高中语文整本书阅读导读策略(共27张PPT).pptx

1、整本书阅读导读策略聂剑平整本书阅读即将成为“潮流”新课程标准赋予的责任，相对于“碎片化阅读”，整本书阅读对于一个人的成长具有特别的意义：优化阅读习惯，完整认知、提升思维。未来的语文考试成为导向：考查思维的深刻性、灵活性、敏锐性、批判性、创造性。整本书阅读原本是 一个“个人的事”在书的海洋里，我只选择我喜欢的；我用自己的知识和方法与书本对话；整本书阅读是一个人的终身的活儿。整本书阅读作为“课程”就是很重要的“教育问题”整本书阅读作为课程必须要有“学习目标”；整本书阅读作为课程必须确保学生经历真实的阅读学习过程（课内+课外）；整本书阅读作为课程需要有老师的指导；整本书阅读作为课程必须要产生学习的成

2、果。整本书阅读作为课程不能走入的误区 教师的深刻不等于学生的深刻，阅读目标不能超越了学生的认知能力。（至少教师要考虑学生文化发展与精神成长的需要，且提供必要的方法和技术）整本书阅读需要教师的指导，但是不能限制了学生的个性理解，要鼓励学生基于真实思考做出自己的解读和判断。不过，在特定的视域与视角里，对于某个特定的作品，读者的理解与评价却应该是相对确定、清晰和精确的。整本书阅读作为课程不能走入的误区 整本书阅读不必局限于文学作品阅读，整本书阅读即使是针对文学作品，也可以从各种角度展开阅读研究。（当然，我们不应该忘记文学作品的语言表现力）整本书阅读也不能受学科局限。一般情况下，整本书阅读都具有跨学科

3、性，且具有读写结合的特点。整本书阅读作为课程本质上是研究性学习 整本书阅读作为课程主要不是只关注读到了什么，而是更要关注阅读的方法，思维的的提升。阅读与思考相结合：与作者对话产生思想火花；与阅读伙伴对话，产生思维冲突。指导研究性阅读必须精当的设计引领。教师必须基于学生的认知基础和认知可能策划阅读主题，提出具有一定挑战性的阅读任务，设计一条指向高阶思维的逻辑问题链。以英国科幻小说海底两万里为例1.170年前的凡尔纳写的科幻小说，明知是虚构，为什么今天读起来还是那么有意思？科幻小说与神魔小说根本的区别是什么？2.找一份世界地图，在上面仔细标注阿龙纳斯教授海底航行的线路。根据你对世界地理的了解，查阅

4、有关书籍，分析他们这条航线存在的问题。以英国科幻小说海底两万里为例3.凡尔纳当年幻想了许多神奇技术，有的技术今天已经实现，有的技术仍然是“科幻”。请结合自己所知道的知识，把那些仍然属于“科幻”的技术找出来，推测它们在未来能否变为现实的可能性，说明理由。以红色经典小说红岩为例关押共产党政治犯的集中营里面，有没有无辜的囚犯？如果有，请一一找出来，为他们分别写一个简要的生平介绍，说明他们被关押的原因。基于上述现象，结合学过的历史知识，分析当时的国民党政府最终失败的原因。以红色经典小说红岩为例 那些把牢底坐穿的共产党人，眼看着自己为之奋斗的革命事业就要胜利了，却毫无遗憾地从容赴死。（1）你能够确切地知

5、道他们的信仰吗？（2）信仰可以重于生命，这是为什么？说说自己的真实思考。（3）和家人一起思考信仰，并以“我相信”为题，写一篇关于信仰的小论文。如何基于主题阅读来设计教学呢？启动学生的生活经验和阅读经验，提出阅读任务，指导、引领学生的认知方向 设计多样的阅读交流活动，分别确立必要的“议题”，鼓励学生研讨交流，思维碰撞。设计恰当的问题，用问题引领学生的思维，促进学生的思维依循认知规律逐步走向高阶。指导学生把阅读的心得转化成文字小论文。整本书阅读最合理的学习形式就是“合作学习”学生自主性的阅读都必然有个性化差异。学生个人阅读的差异可以产生许多认知的碰撞，这是我们确定“学习目标”的重要来源。在老师的指

6、导下，学生之间的合作交流可以成为一种“研究型学习”关于合作学习的几点认识 合作学习要创造主动学习的氛围 合作学习要寻求异质性伙伴 合作学习要经历必须的活动程序 提倡一种“同侪学习”何谓“同侪”侪，读音chi。“同侪”最早出自左传僖公二十三年：“晋，郑同侪。其过子弟固将礼焉”晋国公子重耳避难流浪于诸侯国之间。及郑，郑文公亦不礼焉。叔詹谏曰:”臣闻天之所启，人弗及也，晋公子有三焉，天其或者将建诸?君其礼焉。男女同姓，其生不蕃。晋公子，姬出也，而至于今，一也。离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也。有三士足以上人而从之，三也。晋，郑同侪，其过子弟，固将礼焉，况天之所启乎?”古代文人的“同侪”汉代之后

7、，文人尚游学交友。常把学习志趣爱好相同的学伴、诗友称为“同侪”。1.彼此之间胜似兄弟的深厚友情。李白歌曰：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.彼此之间在诗文创作和人生追求上的志趣相投，互称“同侪”。引以为豪。彼此之间有相同的经营理念彼此之间倾力支持彼此之间相互敬重与爱戴因此，“同侪”是一个带着浓厚中华文化元素的符号。它超越了合作学习形式的一般内涵，还包含了学伴之间在主动合作中发展的那种相互点燃、相互鼓励、相互提升、相互成就的最美好的情谊和最善良的本性。现当代商界华人尚称“同侪”我们今天为什么对“同侪”陌生？进入现代学校教育以后，由于出现了固定的校级、班级学习圈，“校友”“同窗”“同学”逐渐取代

8、了古代“同侪”说法。现在的“同学”“同窗”“校友”与“同侪”是一个意思吗？关于同侪阅读（1）同侪学习，是自主寻求合作伙伴的学习。它鼓励学生打破传统的班际、校际局限，在更大范围内寻找自己需要的合作学习伙伴。这样的学习方式，这样的学习态度，在很大程度上就是在培养学生的社会交际能力。关于同侪阅读（2）同侪学习，是发生真实合作关系的学习。也就是说，基于相互需求而成立的“同侪”之间必定要发生合作学习行为，并且是自发的、主动的、合理的、自然的、连续的、智慧的。这样的学习行为必然促成学习者合作能力的提升。我们如何邀约“伙伴”？广告邀约 朋友引荐 请求父母、老师引荐 不要忽视这样的学习经历什么样的人可以成为我

9、的“伙伴”？有共同关注的方面 有合作学习的意愿 做事情可靠、信守诺言 有不同的文化或学识背景 在学习方面相对有一技之长合作小组如何确立共同的研究任务？合作伙伴分头搜集自己的疑惑，组合在一起选择一个研究任务。（1）阅读中的所有疑惑（2）与基本常识有冲突的问题（3）通过网络了解其他人的关注点或疑惑点 请老师和家长指导，确定最后的研究成果形式。聘请专家指导合作阅读重在研究“异中求同”的研讨方式 基于同一研究任务展开研究 每个人都要毫无保留地被自己独到的思考表达出来（自己的观点，自己在书中找到的依据）成员之间要有“倾听”的素养，做好文字记录。准备辩驳理由。比较不同的思考和主张，去掉无效的思考，以包容性方式形成共识，形成小组论文的主旨。可以邀请专家老师一起研讨。合作写论文 听取专家的意见，充分讨论，确立论文的框架结构。以不同的方式分工，完成论文的撰写与打磨。合作阅读的成果交流 成果交流的方式不是简单宣读论文，而是“同中讲异”。基于同一篇论文，合作伙伴成员交流各自的思维演变过程。由此，我们评价学生的收获大小。合作阅读的价值 合作阅读最大的价值不在论文的水平高低，而在于关注和培养了学生的多种素养和能力：社会交际能力，沟通能力，倾听的态度，包容与吸纳的胸怀，渐渐拓宽的认知视野，逻辑（批判）思维能力，听说读写能力