1、理性之光教学设计课型新授课年级高二教材岳麓版历史必修三课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展教学目标知识与能力1、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要思想2、理解启蒙运动的指导思想：理性主义3、提高阅读、归纳、概括课本基本知识的能力4、提高运用基础知识的解题和探究问题的能力过程与方法1、通过自主学习和探究问题，学会阅读、归纳、概括、运用课本知识的基本方法2、通过小组交流、讨论、展示，学会与人合作、交流思想的基本思路和方法情感、态度和价值观1、通过对启蒙思想家们人生简历和思想的了解，使自己思想受到启发，获得新的人生体验2、通过完
2、成相关知识点，体会到学习知识的快乐和成就感；3、通过小组交流和展示，体会到集体学习的力量并增强自己的群体意识教学重点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要思想；启蒙运动对人文主义思想的发展教学难点对“理性”的理解；比较四位启蒙思想家的思想有何异同教法学法教法：学案导学法学法：自主探究、合作交流教学分析教材分析：启蒙运动是继文艺复兴后，又一次思想解放运动。奠定了西方近代民主政治的理论基石，也为人类社会的发展创造了丰富的精神财富。用“理性”的力量确立了人类的主体地位，增强了人类改造社会的信心和力量。在当今社会，启蒙思想家所阐发的“自由、平等、民主”等思想，仍具有巨大的鼓舞力量。学生分析：对
3、于高中学生来说，对历史资料的阅读、归纳、概括能力的培养，是一个需要长期训练的过程。只有在对课本基础知识的正确梳理下，才能对一些问题进行更深的思考。另外，在学习过程中，学生对知识的掌握和应用已经有了一定的层次区别，为了让不同程度的学生都有所发展，就需要分层设计问题；还有，由于学生性格、特长、爱好等差异，就需要采用多种形式，让更多的学生在课堂上获得成功的体验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图问题及对策导入新课（3分钟）1、展示出一个三角形，说明三角形的性质。2、设问：哪个国家最高权力机构的设置与三角形相似？这种机构设置的原则是什么？3、语言过渡：这种理论学说是在欧洲启蒙运动中产生的；这节课，
4、让我们一起来体会和感悟启蒙思想家们的思想吧！1、 思考2、 回答问题1、吸引学生注意力2、通过设问，激发学生思考，进入学习状态3、引出了本课学习的主要内容。1、问题：学生可能答不准确；2、对策：语言加以引导即可检查导学案完成情况（15分钟）1、对学生导学案进行形式检查2、对学生导学案完成进行实质检查：让部分小组成员讲解3、教师提问讲解小组成员1、把导学案放到课桌上供教师检查2、部分学生上讲台讲解3、小组成员回答问题1、教师及时掌握导学案完成情况，对下一步教学做到心中有数2、通过学生讲解基本内容和习题，培养学生语言表达能力和解题能力，同时也有利于教师进一步掌握学生自学情况3，通过提问问题，教师进
5、一步掌握学生自学的广度和深度1、问题：学生对一些问题可能回答不了2、对策：对学生进行一定提示或对问题进行讲解小组成员交流讨论导学案中的探究问题（10分钟）1、教师及时了解各小组交流情况2、对小组讨论进行适当的指导1、在小组长主持下，学生交流、讨论探究性问题2、小组长挑选本组发言人，为小组发言做准备1、实现小组成员的互帮互学，解决独立学习中存在的问题2、培养学生的交流合作能力3、加深小组成员的感情，体会到团体的力量1、问题：部分小组成员讨论不积极2、对策：对这部分成员进行帮助和鼓励小组代表发言展示本组探究成果（12分钟）1、让每一小组出一名发言人上台讲解2、给学生的发言及时给予鼓励1、认真听取小
6、组成员的讲解2、给小组成员的发言给予鼓励的掌声1、培养学生表达自己见解的能力2、训练学生语言表达和思辨能力3、让学生在展示中获得自信1、问题：部分学生不敢上台2、对策：教师鼓励和引导教师评价和小结（5分钟）1、对参加展示的小组成员的表现给予评价和鼓励2、对难点问题进行讲解点拨3、小结升华1、感受老师的评价，内心获得成就感2、加深对难点知识的理解1、让学生体会到学习的快乐2、突破难点知识，使学习获得升华1、问题：老师可能评价不到位，影响学生积极性2、对策：总结课堂评价的经验和教训，提高教师驾驭课堂的能力课后反思收获： 1、让学生在课堂上充分展示，使学生成为课堂的主体，极大地调动了学生学习的积极性，学生精彩的一面充分体现出来。2、学生的发言能使教师获得许多上课的灵感，通过问题的形式与学生交流，加深对教学内容的深化和理解。3、在与学生的交流合指导中，进一步拉近了师生之家的距离，形成了平等、融洽、宽松的学习和交流的气氛。不足： 1、有部分学生不能脱离开课本，在交流中只是对课本内容简单重复，没有形成自己独立的观点和见解 2、教师对部分学生的评价不到位，会影响部分学生的学习积极性。