1、 教学设计 教学目标 1引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。 3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力 教学重点引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力 教学方法 立足课本整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏培养能力 举一反三 迁移应用 一导语 1打一谜语让同学们猜：小老鼠看书咬文嚼字现代汉语词典咬文嚼字的解释：形容过分推敲字句。 形容掉书袋或卖弄才学。 谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。 2新民晚报某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临上海 报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在
2、上海召开的新闻。 （发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字 ，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。（引入课文） 二.教学过程 1作者介绍：学生搜集资料，整理表达朱光潜（18971986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究
3、工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。 2初读课文,整体把握。 文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是： 1、应该有运用文字所应有的谨严精神； 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。概括：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才
4、可能达到艺术的完美。3、“下课” 我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。看15段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？1、演员替郭沫若改台词2、王若虚改史记“李广射虎”3、 推敲 具体分析： 1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受， 把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。 2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个？同学分小组讨论然后小组代表发言 板书： 郭沫若改字是改这感情变化王若虚该文增与减意味全改贾岛作诗
5、推与敲意境有别 小结：3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？1是修改后增色不少的，表达效果增强了； 2是改坏了的。 3是怎么改怎么有理的。（用文中的话来回答） 4、课外拓展 操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。1.泊船瓜洲：春风又绿江南岸。 提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象 2 红杏枝头春意“闹”提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 3眼看朋辈成新鬼 提示: 改文：忍看朋辈成新鬼 “眼看”没有“忍”字的悲愤意味。 4（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村。 提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。 5前村深雪里，昨夜数（一）枝开。齐己早梅 提示：一字更体现出其“早”字 5小结： 本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。 6布置作业： （1）完成课后练习题 （2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。