部编九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时课件.pptx

1、5 孔乙己九年级语文下册第二课时温故知新上一课时所学：故事情节人物形象小说三要素：人物形象故事情节典型环境（自然环境和社会环境）本课时目标1.了解小说的环境描写及其作用。2.讨论归纳小说的主题思想，感受封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?研读探讨今日的咸亨酒店环境描写的常见作用：交代了的社会背景渲染了的氛围烘托了人物的内心（揭示了人物的性格特征）推动了下文的情节发展识记积累归纳明确小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境“短衣帮”与“穿长衫的”泾渭分明的阶

2、级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为下文人物悲剧性结尾的情节发展奠定了基础。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。再读文本再谈社会环境：小说中众人对孔乙己的态度如何？孔乙己周围的人物在笑声中出场：只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。谁在笑？孔乙己周围的人物掌柜短衣帮孩子们“我”长衫主顾小说中多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为了什么而笑。笑什么？圈点勾画具体研读孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也

3、捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。“多乎哉？不多也。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。深入思考作者这样写众人的“笑”，目的何在？掌柜冷漠无情短衣帮穷极无聊麻木愚昧小伙计附和孩子们纯真但将来？什么样的笑？为什么写“笑”？明确结论什么样的笑？为什么写“笑”？掌柜冷漠无情短衣帮穷极无聊麻木愚昧小伙计附和孩子们纯真但将来？作者这样写众人的笑，目的何在？“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙

4、己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了社会的黑暗与冷酷，同时批判了国人的冷漠和麻木。体会“以笑写悲”的巧妙构思探究品读“笑声”贯穿全篇，孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。以乐写哀倍增其哀总结个人因素：热衷科举，性格迂腐，自命清高，鄙视体力劳动者制度因素：封建科举制度及封建教育制度的牺牲品社会因素：民众的麻木、冷漠、缺乏同情根本因素：封建社会制度深入探讨这篇小说的主题众说纷纭，请说说你的理解。我认为这篇小说意在批判腐朽的封建制度和封建

5、思想，反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉封建科举制度的罪恶，揭示封建制度必然崩溃的命运。这篇小说表现了孔乙己这一人物思想僵化、不知觉悟，围观民众的冷漠麻木以及社会对不幸者的冷酷。所以，我认为小说的主题在于批判冷漠麻木的国民性。在社会变革中，小人物遵循固有体制，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路。要么放弃自己，在庸碌麻木中度过余生，要么在无望中垂死挣扎，最后在绝望中毁灭。这篇小说反映了社会变革中小人物的无奈与辛酸。明确主题小说通过对孔乙己的悲惨的一生描写，既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶，更着重地表现了当时的世态炎凉，人们精神上的冷漠麻木，从而更深意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。课后思考小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想象，孔乙己离开酒店之后发生了什么事情?我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。