1、第12课时 通分【教学内容】教科书第7374页例4、例5。【教学目标】1.通过探究同分母分数大小比较的方法，理解并掌握通分，能运用通分比较异分母分数的大小。2.在解决问题的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识和能力。【教学重点】认识、理解通分的含义，掌握通分的方法。【教学难点】认识、理解通分的含义，掌握通分的方法。【教学过程】一、谈话导入师：地球是我们共同的家园。同学们，对这个家园你了解多少？你知道在地球上是陆地多呢，还是海洋多呢？就让我们带着这个问题来开启今天的数学探究吧。二、互动新授1.同分母分数大小的比较方法。（1）课件出示例4。师：比较陆地面积大还是海洋面积大？其实就是比较什么？（
2、比较310与710的大小）（2）同桌互动，根据获得的信息解决问题，后全班反馈。学生的反馈大致是：想法一：因为陆地面积约占地球总面积的310，而海洋面积约占地球总面积的710，它们都是把地球总面积看做单位“1”,把单位“1”平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以710310，海洋面积大于陆地面积。想法二：从分数单位上来考虑：310是3个110，710是7个110，7个110大于3个110，所以710310，海洋面积大于陆地面积。（3）即时练习：教科书第73页练习的第一排。试着让学生独立完成，后全班反馈。归纳同分母分数大小的比较方法。引导学生先用自己的语言描述，后由师小结
3、：比较同分母分数的大小时，分子大的分数比较大。2.同分子分数大小的比较方法。（1）用实物投影出示蛋糕图片。师：大家现在看到的是两块大小一样的蛋糕，老师把它们分给红红和明明两个小朋友，每人都分到一块蛋糕。红红吃了蛋糕的38，明明吃了蛋糕的34，他们俩谁吃得多？师：比较他们俩谁吃得多？其实就是比较什么？（比较38与34的大小）（2）让学生借助学具，尝试比较大小。同桌之间交流、互动，后全班反馈。学生用分数单位大小推出：因为1418,所以3个143个18，即3438，明明吃得多。（3）即时练习：教科书第73页例题练习的第二排。试着让生独立完成，后全班反馈。归纳同分子分数比较大小的方法。引导学生先用自己
4、的语言描述，后由师小结：比较同分子分数的大小时，分母小的分数比较大。3.异分母分数大小的比较方法。课件出示例5。（1）提问。25和14这两个与刚才的分数有何不同？（它们的分母和分子都不相同）这两个分数，我们该怎样比较它们的大小呢？让学生以小组为单位，自主探究比较的方法，后全班反馈。学生想到的方法可能不止一种，因此反馈时只要学生说得合理，教师都应予以肯定，并从中选取通分的方法加以介绍。（2）探讨异分母分数大小的比较方法。师：在刚才交流异分母分数大小比较的方法中，同学们充分发挥了自己的聪明才智，想出了很多种方法。今天我们重点研究化成同分母分数的比较方法。教师提问：用什么数作公分母？怎样把异分母分数
5、化成和原来分数相等的同分母分数？依据什么？a.学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。b.请学生汇报解答过程。先求出25和14的分母的最小公倍数是20，用20作公分母。25=2454=82014=1545=520c.这一过程是根据分数的基本性质而做的。介绍通分。a.教师指出：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。（板书课题：通分）b.教师提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳）小结：通分时，先求出原来两个分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。提问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其他较大的公倍数作公分母
6、可以吗？在通分的基础上，完成例5。师：从通分的过程中，我们知道了25=820，14=520。因为820520，所以2514，黄豆的蛋白质含量比较高。（3）小结异分母分数大小的比较方法。引导学生先用自己的语言描述，后由师小结：比较异分母分数的大小时，先通分，然后再按照同分母分数大小比较的方法，进行比较。三、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你有什么收获呢？你愿意说说你的收获吗？（引导学生有序地小结出本节课的教学内容）【板书设计】通分例4：同分母分数大小比较的方法：比较同分母分数的大小时，分子大的分数比较大。同分子分数大小比较的方法：比较同分子分数的大小时，分母小的分数比较大。例5：25=2454
7、=82014=1545=5202514把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。异分母分数大小比较的方法：先通分，然后再按照同分母分数大小比较的方法，进行比较。【教学反思】本节课的教学内容是同分母分数、同分子分数、异分母分数大小的比较方法，同时在探究异分母分数大小比较的方法中，学习通分的相关知识，体会通分的必要性和意义，为今后计算异分母分数加减法做好准备。结合本节课的特点及本班学生的实际情况，我在教学中进行了如下的尝试：1.创设情境，激发学生的学习热情。为了让学生能更好地理解和掌握这部分知识，我从知识的特质出发，创设了三个截然不同的情境。使学生在兴趣的情境中解决问题，激发了他们的学习热情。2.提供自主探究的时间，营造多维互动的交流空间。在比较两个异分母分数的大小时，我为学生提供了充足的、自主探究的时间，鼓励他们自由地发表自己的见解和看法，将个别学习与合作学习结合起来，营造出很好的交流互动的学习氛围。