1、教学目标：1、知识和技能：学习比兴的手法，理解和体会诗中的意境和情感。赏析诗中的名句在本诗中及现实生活的意义。2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神。教学重点： 通过意象揣摩抒情主人公的心理活动。教学难点：理解诗歌的情感思想，领悟表现手法和基本风格。教学课时：1课时教学过程：1、 导入：播放别亦难歌曲，激发学生兴趣。2、作者简介：李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山
2、一人”（王安石语）。3、 结合注释，自由诵读全诗，了解古诗大意，感受古诗意境。（1）用优美的语言把想象的诗歌画面描述出来，体会诗中的意境。 相见的时候难,分离的时候一样难舍难离， 早春分别,就像东风力尽百花凋残一样。 春蚕直到死,它才把所有的丝吐尽， 红烛燃烧殆尽,满腔热泪才会流干。 早起对镜梳妆,惟恐如云双鬓改变颜色， 夜晚吟诗,也会觉得月光比较寒冷。 蓬莱仙境离这里没有多少路程， 殷勤的青鸟信使啊,麻烦您为我探看道路。（2）学生掌握诗歌朗读节奏，体会诗句中比兴手法的应用。这是一首写男女双方离别之际表白情深意切，至死不渝的爱情诗。诗人抓住“别难”去写，写人虽离别，而相思不断。诗人抓住了“相思
3、”作比道：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”诗人以“春蚕”“蜡炬”自比，并以“丝”谐音“思”，用烛泪象征眼泪，借春蚕的蚕，夜晚的烛附以人的意识，竭力写出相思旷远，煎熬深痛。“到死方尽”“成灰始干”是何等的执著，爱情是何等坚贞！这样就调动比兴和双关等多种艺术手法把真挚的爱情执著的相思不渝的忠贞含蓄而又鲜明地表达出来，可谓意境新奇，诗味隽永。4、激疑探究(1)分析诗中的“难”字含义。开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难
4、堪的意思。前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕燕歌行）“别易会难得”（宋武帝丁都护歌）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。李商隐从这里推进一步，表明因为“相见时难”所以“别亦难”难以割舍、痛苦得难以禁受。(2)探讨名句的现实含义。如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？“春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音双关，全句是说，自己对于对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己为不能相聚而痛苦，无尽无休，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰方始流尽一样。思念不止，表现眷恋之深，但却又表明相会无期。可是，虽然相会无期，却至死靡它，一辈子
5、都要眷恋着。所以，这两句，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。今天人们常用它来赞扬那些有奉献精神的人们。(3)总结李商隐无题诗的特点。特点之一：浓烈而凄清构成无题诗的情感基调。当我们读到他的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，谁又能不为这种凄婉而真挚的爱情追求所打动呢？特点之二：通过闪烁不定的意象组合来传达情感。一类是从神仙世界、历史传说中摄取的，一类是从现实生活（主要是女子的生活）中提出的。前者如蓬山、瑶台、青鸟、紫鸾、仙郎、玉女莫愁一类；后者如凤尾罗、碧文帐、金翡翠、绣芙蓉、碧鹦鹉、红蔷薇一类。、再次播放别亦难歌曲，诵读全诗并背诵。、作业：(1)熟练背诵全诗并要求会默写。 (2)完成三维设计相关练习。板书设计：版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
