1、第3节 杠杆【教学三维目标】1、知识与技能（1）认识杠杆“五要素”（2）理解杠杆平衡条件。（3）知道杠杆的一些应用。2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的构造。（2）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观（1）通过了解杠杆的应用，进一步认识物理的应用价值，提高学习物理的兴趣。（2）培养学生观察能力，实验操作能力和概括能力。（3）培养学生的科技意识和团队精神。【教学重点】1、重点是了解杠杆构造（五要素）；2、实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计。【教学难点】1、画力臂；2、杠杆平衡的条件。【教学器材】杠杆 支架 钩码 回形针（分组，两人一组）【教学过程】1、设置情境
2、，引入新课（演示“蜡烛跷跷板”）师：仔细观察跷跷板，想一想它的两端为什么不断地翘起、落下？大家想了解其中的秘密吗？学完这节书我们就会明白了。（板书：第二节 杠杆）2、学习新课（1）认识杠杆（通过展示图片、录像让学生了解人类在漫长的历史中创造了各种各样的工具，并了解复杂的机械由简单机械组成，从而说明学习简单机械知识的必要性，引起学生的兴趣，使学生对杠杆有初步的认识。）师：我们也来学阿基米德利用杠杆（笔）来撬动地球（球），观察、思考什么是杠杆，有何特征？生1：直的硬棒。生2：能绕一个点转动。师：好，还有没有别的意见？生3：不一定是直的师：很好，大家赞同他们的意见吗？师生归纳、总结出杠杆的概念。（板
3、书：杠杆：只要在力的作用下能绕支撑点转动的坚实物体都可以看做杠杆。）利用动画演示撬棒撬石头，后指出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。板书：1、支点：（O）杠杆绕着转动的支撑点。2、动力：（F1）使杠杆转动的力。3、阻力：（F2）阻碍杠杆转动的力。4、动力臂：（L1）从支点到动力作用线的垂直距离。5、阻力臂：（L2）从支点到阻力作用线的垂直距离。）教师示范：画出下图的力臂（并播放动画）把画力臂的方法归纳成口诀：一打点，二画线，三作垂线段具体步骤：1、首先在杠杆的示意图上确定支点O。2、沿力的方向画好动力作用线及阻力作用线，画的时候要用虚线将力的作用线延长。3、过支点O作力作用线的垂线，用大括号勾
4、出并标上符号L。杠杆的平衡条件：a什么是杠杆的平衡（展示几种杠杆工作时的状态让学生观察、讨论）师：杠杆工作时都处于什么状态？生1：静止或转动生2：匀速转动师：很好，观察很仔细。杠杆处于静止或匀速转动状态时受力平衡，动力和阻力的作用效果互相抵消，杠杆将处于平衡状态，杠杆处于这种状态叫做杠杆平衡。b探究杠杆的平衡条件猜想（教师演示课本77页的1212实验，让学生观察哪个因素影响杠杆平衡。）师：根据你们的观察，请你们来猜想哪个因素影响杠杆平衡？生：力的大小、力的方向和力的作用点师：力的作用点和力的方向两因素决定了支点到力作用线的距离（即是力臂）。因此我们讨论力对杠杆的影响时只要考虑力的大小和力臂的大
5、小就可以了。设计实验方案师：既然杠杆的动力、阻力、动力臂、阻力臂是影响杠杆平衡的因素，那当他们之间要满足什么条件才能使杠杆平衡呢？生：（可能一时无法回答）师：要得出确切的结论，必须通过实验来研究。这个实验怎么做？关键是如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂？学生讨论。教师启发引导：我们把钩码分别放在杠杆的两边，在杠杆平衡时，钩码对杠杆的动力、阻力就等于两边所挂钩码重，而不用弹簧测力计来测力了。利用化繁为简，化难为易的方法。实验前要调节杠杆在水平位置平衡，这样力臂就可以从杠杆刻度尺上直接读出，使力臂的测量更简单。学生再讨论具体实验步骤。让学生汇报，归纳出实验步骤。总结：实验步骤调节杠杆两端的螺母，
6、使杠杆在水平位置平衡。在杠杆两边挂上不同数量钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。这时杠杆两边受到钩码的作用力都等于钩码重。把支点右方的钩码重当作动力F1，支点左方的钩码重当作阻力F2；用尺量出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；记录F1、F2、L1、L2等数值。改变力和力臂的数值，再做两次实验，记录结果。求出各次实验中动力动力臂和阻力阻力臂的值，最后归纳出杠杆的平衡条件。进行实验教师巡回指导实验数据分析学生收集实验数据，填写实验表格，包括结论。交流与展示让其中的一组学生把实验记录展示出来，并总结出结论。后看和大家的结果是否一致。师生一起归纳总结得出杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂(2)杠杆的分类让学生画出各杠杆的力臂，并讨论有什么不同的？生：有的动力臂大，有的阻力臂大教师注意引导学生区分“动力臂大”和“动力臂阻力臂”两种说法的不同。师生：归纳出省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆板书：a省力杠杆 F1F2，L1L2b费力杠杆 F1F2 ，L1L2c等臂杠杆 F1=F2 ，L1=L2
