1、统编初中语文八年级上册教科书设计思路及使用策略八年级上册教科书的三个重要内容活动探究单元口语交际专题文言诗文单元02八上教科书的几组数据字15 词168 成语 53课文 教读12 自读12 新12默写 背诵 6课古诗词10+8名著 红星照耀中国+昆虫记+字词古诗文注释 272实词占75%现代文注释 221补白12：语言5 常识2 其他5三个特点1.人文主题包罗万象，富有“诗意”。2.阅读方法注重基础，逐步“爬坡”。3.阅读策略通用性强，渐趋“精深”。第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题变化着的社会生活的记忆山川美景 情感哲思文明的印迹情操与志趣文体新闻回忆性散文与传记古诗文散文
2、说明文古诗文能力培养阅读新闻类文章，把握各类新闻体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向（活动探究）把握回忆性散文、传记的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。注重朗读，体会作者对生活的感受与发现把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句八上教科书阅读教学内容三点不同1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然。2.阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚。3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入。写作教学
3、内容的简单比较七、八年级教科书写作教学内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明八上写新闻（内嵌）学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体简单比较七上教科书主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务。七下教科书主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平。八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作。综合性学习教学内容的简单比较专题主要活动能力培养点类别人无信不立专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲继承和发扬传统文化；资
4、料搜集；讲述能力；演讲能力传统文化类我们的互联网时代搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳语文生活类身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读综合实践类八上教科书综合性学习教学内容简单比较在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。名著导读教学内容的简单比较名著导读自主阅读推荐七上朝花夕拾：消除与经典的隔膜孙犁白洋淀纪事沈从文湘行散记西游记：精读和跳读屠格涅夫猎人笔记李汝珍镜花缘七下骆驼
5、祥子：圈点批注罗广斌、杨益言红岩柳青创业史海底两万里：快速阅读阿西莫夫基地JK罗琳哈利波特与死亡圣器七年级教科书名著导读教学内容名著推荐自主阅读推荐红星照耀中国：纪实作品的阅读王树增长征李鸣生飞向太空港昆虫记：科普作品的阅读卞毓麟星星离我们有多远蕾切尔卡森寂静的春天八上教科书名著导读教学内容简单比较在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教
6、学设计。3.抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。比较之后的三个概括八年级上册教科书的几对关键词1.其实不存在“下”什么与“上”什么，这是一套新编教材，不是过往哪个版本的修订。2.有众多文本在长期的实践中被证明适合用作课文，但不等于哪一套教材能把它们搜罗殆尽。3.不妨关注一些“有点眼生”的课文的价值及其指向性。去虚浮就朴实：回忆我的母亲 去阴柔就阳刚：白杨礼赞富贵不能淫 去谄媚就刚直：周亚夫军细柳 认识时代变化：综合性学习“我们的互联网时代”进行生命思考：散文二篇“不变”与“变化”1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有
7、所提高。2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。顺应与培养1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。第一，自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富。
8、自主与活动3.八上教材中的“活动”绝不仅限于活动探究单元。1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展。新闻、回忆性散文与传记、文言写景短文、律诗、散文、说明文、各体文言文、各体古诗词。有不少是非文学文体。2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读。3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计。文体与方法第一单元消息二则消息（简短）首届诺贝尔奖颁发消息（倒金字塔结构）“飞天”凌空新闻特写一着惊海天通讯第二单元藤野先生回忆性散文（记叙、描写）回忆我的母亲回忆性散文（记叙为主）列夫托尔斯泰传记（肖像描写）美丽的颜色传记（比较标准）第三单元三峡南北朝写景文（骈文特色）答谢中书书南北朝写景文（骈文特色）记承天寺夜游宋
9、代写景文（散文小品）与朱元思书南北朝写景文（骈文特色）唐诗五首唐代律诗（初唐到中唐）第四单元背影写人记事散文白杨礼赞托物言志散文散文二篇议论性散文（哲理散文）昆明的雨写景抒情散文第五单元中国石拱桥事物说明文（比较标准）苏州园林事物说明文（有散文特点）蝉文艺性说明文（说明事物，兼说事理）梦回繁华文艺性说明文（语言典雅有味）第六单元孟子二章诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细柳史传文（记叙文）诗词五首古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词1.教材呈现的知识，远远突破了一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了不少文学、文化领域里的重要知识。2.不仅提供固定、静态的知识，还提供策略性
10、知识、过程性知识，提供学生自己构建知识的线索与路径。（集中体现在活动探究单元中）知识与思维知识容量增大3.呈现较多知识，固然有积累的意思，但更多是为了给学生提供抓手和线索，帮助学生思考问题，把学生的思维引向深入。一般性理解、分析精准理解、深入分析思考辨析、多角度思考课后题总量七上351392七下312893八上253777利用知识深化学生的思维在思维的过程中学习知识文言诗文单元1.要把文言诗文当成诗文而不是文言语料来教。2.要把通过诵读加深理解、形成语感作为中心。3.要突破对文言文教学中知识内容的狭窄理解。4.要利用好文言与白话、古人与今人的不同点。文言诗文教学的“回归”一个页面，多少知识一个
11、页面，多少能力几句心里话1.绝对尽心尽力，绝难尽善尽美。2.教材要成长，绝非一锤子买卖。3.要向老师学习，要向专家学习。4.教材是整个语文界的共同成果。11/6/2025八上教材的使用建议Clickheretoaddyourtitle411/6/2025行政强力确定教材地位01 一 教科院教研室发文会议强调确认统编教材的价值地位使用方式教研主题 教学比赛 考试用书 二 组织统编语文教材通读活动课标学习 教科书研读 教学用书参读说课标 说教材 说教法 说评价 三 逐步实现语文教学观念的转型升级课本 自选统编 自觉为国教语文培养 农耕时代文人网络时代国民11/6/2025带头研读 提供指导帮助02
12、 一 读书从工作书职业书统编本语文开始脚踏实地 抓铁有痕 读有新得 二 组织整理 统编本语文的教学元素研究 为一线提供系统性数量化图表明确以此作为检测考试评价范围 三 展示宣传 充分使用统编语文教材的范例学生学习的 教师使用的 科组教研的 四 积极参与 统编本语文日趋完美的再修订教师 学生 家长 实践需求 美好愿望11/6/2025八上教材使用的分类建议03一 活动探究单元 知识实践 单课单元自读自采自写实践学习 点拨梳理次之二 阅读单元教学 聚焦单元 落地各课 方便检测人文主题 滋养学生的精神骨架 明理修身 立德语文素养 知识技能 提供发展地基 治学谋生1 现代文 人物 角色情思 角度顺序
13、方式读写结合 学着写 跟着写 变着写 自创写2 古诗文 借助注释 加强诵读 培养语感 积累实词内化使用 点化活用 鼓励 脱口而出 随笔入文考试检查 重在使用 不另考课外 提高命题难度11/6/2025八上教材使用的分类建议03三 写作教学文体专项表达新闻 传记景物 特征连贯 得体以说带写 以读带写 体验写作 大小结合四 综合性学习 修身 入世做事人无信不立 互联网时代 文化遗产激发兴趣 学习提升并综合运用语文各能力各有侧重 结合其他内容 突出语文素养五 名著阅读 纪实作品 科普作品读进悟出积极导入 集体辅导 个别帮助 自然过度 强调过关11/6/2025八上教材使用的基本原则04 一 面向全体
14、 确保基础师德人品公平而有质量的教学 保底 夯基铸础 二 要求分层 主线突出公平质量综合混编主次清晰有效推进 三 着眼素养聚焦课堂课比天大基础习惯 知识积累技能历练 情感价值 四 用足统编教材坚守阵地清清楚楚地教 明明白白地考11/6/2025八上语文教学建议Clickheretoaddyourtitle51 建立单元教学概念单元目标 单元 聚焦 减少重复 避免遗漏 A人文主题教育（价值寻觅）浸润渐染 B掌握语文素养（方法能力）落地有效 C单篇课文的教学紧扣单元目标重复演练 基础知识 基本道理重点突破 基本方法 基本技能略去庞杂 惯性运作 求全责备2 课文教学内容为王课文教学让体验发生 让精神
15、支柱健壮上长 A立德树人上的潜在价值（终生不忘）B语文素养的新增与纯熟（学科价值）C课文助学系统的充分使用思考探究广度深度主题词 语意积累拓展厚度精度内化性 使用读读写写落实自悟明显性 变化3 落实标准依法施教课程标准 职业操守：忠于国家惠及后代 A五大内容系统（国家标准与民族前景）B课程目标及教学内容实施建议独立阅读 具体明确 沟通交往 媒体运用 C三维目标的教学追求 三台阶增加知识启迪智慧提升情意4 强调基础习惯建立以人为本基础牢 起步稳磨刀不误砍柴工 A立德树人 富有责任感 B热爱学习 充满好奇 坚持反思 不断超越目前难以检测却终身受用的基础习惯 C10字概括：字词句段篇听说读写思规范正确通用标准敏捷精准5 抓好广泛阅读与多样活动阅读兴趣语文学习是否成功的分水岭 A爱读文章爱读书语文教学就轻松 B示范导读课内外校内外推荐语 报告会多样活动学科素养展示提升的主战场A.没有活动刻板沉闷 活动掀起学习热潮B.综合 单项小组班级年级学校现代传媒感谢聆听！
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