1、8、拿来主义一、整体把握 全文可以划分为四个部分。 第一部分（第12段）揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。 第二部分（第35段）揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。 学科王第三部分（第67段）揭露“送来者”的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 第四部分（第810段）批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和创造，最后得出结论。 可以看出，作者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去
2、”，指出“送去”和“送来”者的奴才主子关 文章的前三个部分破中有立。第一部分提出“拿来”，第二部分提出“拿来主义”，第三部分阐述“拿来主义”的要旨，完整地提出了论点。文章的第四部分，以立为主，立中有破，对“拿来主义”做了正面 在本文中，作 1.“占有”，即“不管三七二十一，拿来！”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆、无所措手足的“孱头”，也批判了那种为表示自己的“革命”而故意毁坏遗产的“昏蛋”，更痛斥了那种欣然接受遗产中不良成分的毒害的“废物”，为提出正面主张做好了准备。 2.“挑选”，即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”作者认为，文化遗产可以分为三种：有益无害的（即“鱼翅”），要“拿来”，
3、而且“使用”；既有毒素又有用处的（即3.创新，即“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。“占有”、“挑选”，是为了推陈出新。具体到二、问题探究1.作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？这样写有两个作用。一是先不谈“拿来主义”，却大谈“闭关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯子，实际上先破后立、破中有立，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿来主义”的提出就顺理成章了。二是“闭关主义”和“ 学科王2.实行“拿来主义”有什么条件？ 文章说：“首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。”“徘徊不敢走进门”的“孱头”，“放一把火烧光”的“昏蛋”，“欣欣然的蹩进卧
4、室”的“废物”，均是实行“拿来主义”的障碍，都在扫除之列。学科王3.这篇杂文在写法上主要有什么特点？本文以小见大，就近取譬，用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。对于批判继承这样的重大问题，如果摆开阵势铺开来谈，在千把字的杂文中几乎是不可能谈好的。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。 在本文中，不仅整个比喻（“大宅子”）是贴切的，而且每一局部的比喻也是贴切的。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”及“姨太太”来比喻文化遗产中的三种组成成分；用“占有”、“挑选”、创新
5、来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分贴切，丝丝入扣。关于练习 一阅读课文，理清作者思路，总体把握文意，说说课文中“拿来主义”的含义是什么。 设题意图：引导学生在阅读中理清思路，从而把握文意，领会文章的主旨。 参考答案： 文章说：“我只想鼓吹我们再吝啬一点，送去之外，还得拿来，是为拿来主义。”可见，“拿来”与“送去”是相对而言的。“送去之外，还得拿来”，不是说只拿来不送去，而是说既要送去，也要拿来，是双向交流，是中国与外 二运 设题意图：引导学生领悟本文的一个主要的写作特点。 参考答案： 学科王从全文说，基本上是一个比喻，用“大宅子”比喻文化遗产和外国文化。从局部说，那些比喻也用得十 至于能
6、不能用其他的比喻 三下边几个句子中加点的词语用得准确、生动，有的含 1.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 2.总之，活人替代了古董，我敢 学科王3.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。 4.我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。设题意图：主要是引导学生揣摩语言，领会文章的讽刺、幽默的风格。 参考答案： 1.“ 2.“算得显出一点进步”是反语。 3.“丰富”“大度”语带讽刺。 4.“摩登”有幽默意味，捎带着表现了对当时社会风气的不满。 四联系实际，全班或分组讨论：近百年来我们从外国“拿来 设题意图：拓展学生关注、思考的空间，在对社会生活的某些方面建立一定认识的同时，加深对课文的理解。 参考答案： 近百年来，在科学、技术、文化方面我们从外国“拿来”了不少东西，近二十年来，在经济方面我国对外国的做法和经验更是多有借鉴。（可让学生举出一些具体实例。）
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