1、人教版七年级上册数学教案（表格）：4.3角的度量（2）课题： 4.3 角的比较与运算（2）教学目标：1、会比较角的大小，能估计一个角的大小在操作活动中认识角的平分线；2、实际观察、操作，体会角的大小，培养学生的观察思维能力；3、角的测量和折叠等，体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段教学重点：角的大小比较方法知识难点：从图形中观察角的和、差关系教学准备：圆规、量角器、三角尺、角的纸片数张教学过程设计：教 学 过 程修 改 与 备 注一、提出问题1、如图（1），已知线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小呢？请一名同学发言，其他同学补充完成2、如图（2）已知ABC和DEF.请大家讨论一下
2、，用什么方法可以比较这两个角的大小？二、探究新知：1、分组讨论角的比较方法在学生讨论过程中，教师深入学生中间巡视，观察并听取他们解决问题的方法和建议可适当组织交流或分组汇报师生共同归纳角的比较方法：度量方法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小.叠合方法：把两个角叠合在一起比较大小.2、观察下列图形，图中共有几个角？它们之间有什关系？师生共同探讨后得出结论.1、余角与补角的概念 在一副三角尺中，每块都有一个角是90度，而其他两个角的和是90度.一般情况下，如果两个角的和等于90（直角），我们就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角例如，1与2互为余角，1是2的余角，2也是1的余角
3、的余角 同样，如果两个角的和等于180度 (平角），就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角2、余角与补角的性质问题1：如果1与2互余，3与4互余，并且1=3，那么2与4相等吗？为什么？问题2，如果1与2互补，3与4互补，并且1=3，那么2与4相等吗？为什么？学生分组讨论、交流，说出各自的理由，最后师生共同归纳余角与补角的性质：等角的余角相等；等角的补角相等.三、讨论交流问题1：用一副三角尺，你能画出哪些度数的角？问题2：在一张纸上画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合想想看，折痕与角两边所成两个角的大小有什么关系？由问题2的探讨，引出角的平分线定义及其几何表达式类似的还有角的
4、三等分线、四等分线等等想一想，还有什么方法可画出一个角的平分线呢？四、解决问题用量角器按以下方法画图：1、用量角器画一个的角，叫做AOB；2、在AOB的两边上分别取OC=OD=3cm；3、连结CD；4、画出OCD的角平分线，交OD于E.量出图中OCD,ODC的度数以及OE,CE,CD的长度想一想，这两个角有什么关系？这三条线段有什么关系？灯塔A在灯塔B的南偏西，A、B两灯塔相距20海里现有一艘轮船C在灯塔B的正北方向、灯塔A的北偏东方向.试画图确定轮船的位置（每10海里用1厘米长的线段）五、总结归纳师生共同归纳本节课所学的内容通过学习，我们知道了角的比较方法有两种：度量法和叠合法，并且通过自己
5、的动手实验，学会了用三角尺画出一些特殊的角和用折纸方法折出一个角的平分线，同时明白了一个道理：到想真正掌握知识，就必须在学习过程中注意观察，勤于操作，积极思考，主动交流，善于总结六、布置作业1、必做题：教科书第144页习题4.3第9、10、12题.2、选做题：第144页习题4.3第11、13题.教学反思： 4.4 课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒（共2课时）教学目标：知识技能：利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒.数学思考：通过问题的解决使学生进一步理解立体图形和相应平面图形之间的转化关系解决问题：通过包装纸盒的制作，使学生掌握制作长方体纸盒的一般方法，能够独立制作出相关的包装盒情感态度：
6、在解决问题的过程中，使学生提高对合作意识的认识，培养合作精神教学重点：如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒教学难点：如何把立体图形转化为平面图形教学过程设计：教 学 过 程修 改 与 备 注一、提出问题，指明活动的主要内容活动名称：设计制作长方体形状的纸盒方法：观察、讨论、动手制作材料：厚（硬）纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等准备：收集一些长方体形状的包装盒，如墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等二、提出活动步骤、分组活动活动步骤：1观察、讨论以56人为一组，各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工（1）观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各棱的大小与位置关系（2）拆
7、开盒子，把它铺平，得到表面展开图；观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系（3）把表面展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的（4）多拆、装几个包装盒，注意它们的共同特征（5）经过讨论，确定本组的设计方案2设计制作（1）先在一张软纸上画出包装盒表面展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观察效果如果发生问题，调整原来的设计，知道达到满意的初步设计（2）在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的表面展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角在表面展开图上进行图案与文字的美术设计（3）裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒3交流、比较各组展示本组的作品，并介绍设计思想和制作过程讨论本组的作品，重点探究以下问题：（1）制成的包装盒是否是长方体？若不是，是哪个地方出项了问题？如何改正？（2）从使用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理？用料是否节省？是否需要改进？（3）包装盒的外观设计是否美观？（4）对平面图形与立体图形的联系有哪些新认识？4评价、小结评价各组的活动情况，小结活动的主要收获三、小结与作业小结：制作立体图形先转化为平面图形（平面展开图），再转化为立体图形（折叠）作业：（1）自己设计制作一个正六棱柱形状（底面是6条边相等、6个角都相等的六边形，6个侧面都是长方形）的包装盒；（2）自己设计制作一个圆柱形的包装纸盒教学反思：