1、劝学教学设计【教学目标】、认识“学不可以已”的道理和“终身学习”的重要意义。、掌握文言词语“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的意义和用法。、学习比喻论证的方法，体会荀子文章的风格。【教学重点】理解、掌握“绝”等文言词语的意义和用法。【教学难点】如何结合时代的需要，使学生认识“终身学习”的重要意义。【教学方法】四读法。（自己总结的。）【教学时间】三课时。【教学内容与过程】第一课时一、教师导入新课，简介荀子、荀子的思想：“天人相分”，自然有其自身的运行规律。“制天命而用之”，发挥人的主观能动性。性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。“礼”是治国之本。、作品风格：是学者之文，朴素、深厚、缜密，多
2、用排比和比喻。二、通读全文，概括大意（一读。）、教师范读课文，学生注意正音。注意如下字的读音：中（zhng）智（zh）躁（zo）有（yu）（其它参见教材注释。）、学生结合注释，通读全文，概括文章大意：明确：学不可以已。（意思对即可。）、学生分小组笔译课文最后一段，注意语言准确；教师巡回指导。、教师检查，组织全班同学交流笔译的情况，重点指导如下句子的翻译：无以：没有用来的方法；筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。）上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。）三、完成课后练习，重点学习文言词语、学生做练习二，掌握“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”的用法。 、教师检查完成情况；、学生查
3、阅古汉语常用字字典（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。注意：“绝”的义项比较多。第二课时一、复习检查文言词语的意义和用法教师指名学生背诵“绝”、“强”、“假”、“望”、“闻”等词语的义项和课文中的例句。二、细读课文，理清思路（二读。）、学生自读全文，理出作者的写作思路。、教师检查，全班交流。 （各组先推荐一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满意。）参考思路：学不可以已智明行无过常人成君子积累、持恒、专一（中心）（意义）（作用）（方法）三、研读课文（重点是最后一段），分析讨论（三读。）、学生自读课文，找出比喻论证的语段和句子，对比喻进行分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准）、讨论比
4、喻论证的作用、效果。、教师总结，明确本文比喻巧而理至。 第三课时 一、审读课文，评价创新（四读。）、教师引导：本文有哪些知识性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。、学生审读课文，找出不足的地方。、师生交流审读结果。参考：知识性错误，如“蟹六跪而二螯”，（应是“八跪”；一说正确）“非蛇鳝之穴无可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）。在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了“学不可以已”的两点作用，即提高自己，弥补不足。还可以从社会发展趋势和需要的角度来谈。二、联系实际，拓展运用、以新“劝学”为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。、教师补充“终身学习”的有关内容，学生讨论“终身学习”的重大意义。补充：“终身教育看来是进入世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和继续教育之间的传统区别。它响应迅速变革之世界的挑战”。“要把终身教育放在社会的中心位置上。”（教育财富蕴藏其中 第页联合国教科文组织丛书教育科学出版社）【板书设计】 劝学荀子智明行无过 常人成君子 学不可以已终身学习积累、持恒、专一 （社会、时代的需要）
