1、世说新语二则世说新语由刘义庆组织编写，是我国最早的一部文言志人小说集。主要记述自汉末到东晋时期士大夫的言谈、逸事。刘义庆是这本书的编者，并不为作者。世说新语中记录了东汉、魏晋时期一些儿童智慧的故事，如司马光砸缸等。本课所选的就是其中较为著名的两则。阅读课文时，注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教育。刘义庆：南北朝刘宋王朝宗室，彭城人，袭封临川王，曾任兖州刺史，加开府仪同三史，他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除世说新语外，还编有函明录等作品。咏雪请同学们合上教材看屏幕断句读j du中国古代没有标点符号，古人读文章时需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。在一句话的末了断开，叫“
2、句”；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。谢太傅寒雪日内集谢太傅/寒雪日/内集谢太傅/寒雪日内/集谢太傅寒/雪日/内集一、读准停顿课下注释【内集】把家里人聚集在一起。请同学们先遮盖住课下注释，看看能不能读懂课文大意。再参照课下注释理解课文内容，读准字音；有不懂的字词句请圈画出来。1.默读课文，圈画字词。第一种读法：与/儿女/讲/论文义第二张读法：与/儿女/讲论/文义2.理解句意，划分停顿。【儿女】在课文语境中指“家族里的小辈”。第一种读法：左将军/王凝之/妻也第二种读法：左将军/王凝/之妻也（1）专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。（2）句子中相对完整的表意成分不能拆开。（3
3、）主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）句中停顿的一般规律请同学们用“/”在课文中标示句中停顿3.朗读课文，读准句读。咏雪谢 太 傅 寒 雪 日 内 集 与 儿 女 讲 论 文 义俄 而雪 骤 公 欣 然 曰 白 雪 纷 纷 何 所 似 兄 子 胡 儿 曰撒 盐 空 中 差 可 拟 兄 女 曰 未 若 柳 絮因 风 起 公大 笑 乐 即 公 大 兄 无 奕 女 左 将 军王 凝 之 妻 也咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无
4、奕/女，左将军/王凝之/妻也。二、读出情感文言文朗读，除了读准字音、停顿之外，也要把握语气、重音、情感等。这就需要我们读懂课文，理解人物的情感。1.请用自己的话复述课文内容。特别提醒即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（她）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，（后来）是左将军王凝之的妻子。2.谢太傅为什么“大笑乐”？大：这里是形容程度深。笑：露出愉快的表情，发出欢喜的声音。乐：甲骨文本义是一种弦乐器，引申指愉悦、使愉悦等。“大笑乐”，说明谢太傅是开怀大笑，是由内而外的快乐。白雪纷纷何所似？(谢安)撒盐空中差可拟。(谢朗)未若柳絮因风起。(谢道韫)咏雪联句这三句话押韵，凑在一起，能组成一首诗联句诗是古代文
5、人雅士聚会时候的一种游戏诗体。从这首咏雪联句诗来看，谢朗和谢道韫都算得上是才思敏捷。撒盐空中差可拟(谢朗)都是比喻，各有可取之处，但是比喻讲究形似，更讲究神似。比作盐，空中唰唰地撒，重重的下落，缺乏美感。比作柳絮，因风而起，漫天飘飞，写出了雪花飘舞的轻盈姿态。而且柳絮飘飞的季节是春暖花开之时，冬季之冷清，以春季之暖景写出更见诗意，可见谢道韫的回答更胜一筹。未若柳絮因风起(谢道韫)谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分？撒盐空中差可拟(谢朗)“差”体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不算精妙，语气就不够自信。“未若”说明谢道韫比较之后觉得谢朗的回答不如自己的好，她大大方方地说出来，体现她的自信和些许的争
6、强好胜。未若柳絮因风起(谢道韫)两人对自己的回答有没有评价？请关注重点词语分析。晚辈抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑。谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成；尤其是侄女谢道韫，聪慧机敏表现精彩。这让谢太傅很欣慰，甚至有些许自得，乐在其中。雪景美丽，令人赏心悦目。美好的家庭氛围让谢太傅愉悦。谢太傅是个儒雅脱俗又不失爽朗率性的人。总之，良辰、美景、赏心、乐事俱全，所以谢太傅“大笑乐”。谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”谢太傅“大笑乐”的原因是什么？品味了课文丰富的内涵，请大家闭眼想象当时的场景，是不是觉得人物的神情、动作如在眼前？现在，让
7、我们再次朗读课文，读出你对人物情感的理解。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。课文的最后一句话应该读出怎样的感情？三、读出韵味咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。为什么文章结尾才交待人物身份？引发读者兴趣和好奇。这个小姑娘回
8、答得真妙啊！她是谁呢？即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。为什么不直接交代她的身份，而是交待她的父亲和丈夫是谁？是通过他父亲和丈夫的身份来衬托谢道韫不是凡俗之辈。古代社会女子受到的约束比较多，没有参加社会工作的机会，也就没有独立的社会身份。而谢道运这个小姑娘才思敏捷，出于不凡加上个性，自信大方，风采不亚于家族兄弟。所以作者的这一笔交代是含蓄表明他对谢道韫的欣赏和赞扬。读出赞赏之情即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻。“也”放在句尾，表示判断语气；同时让语句节奏完整、舒缓。朗读时延长句中停顿处、句尾的音节，更能体现课文的文言韵味。朗读下面这两个句子，比较它们的
9、不同。读出延长之音咏雪整体上营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围，朗读节奏更多的应该是舒缓、轻快的。为了达到这种效果，朗读时在读准停顿、读出情感的基础上，还可以在句中停顿处、句尾适当将音节延长，从而读出文言文的韵味。当然，有些音节也可以酌情处理。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪/纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐/空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。请用“”表示音节的延长，用“”处不重复使用“/”。咏雪谢太傅寒雪日内集，与/儿女讲论/文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？
10、”兄子胡儿/曰：“撒盐空中差可拟。”兄女/曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。用“”表示音节的延长，用“”处不重复使用“/”。课堂小结咏雪言简义丰，只言片语见人物气韵。深入理解文义，我们才能读出文章韵味。陈太丘与友期行通过世说新语咏雪的学习，同学们已经掌握了学习文言文的一些基本方法，现在请你说出有哪些方法。1.借助注释读懂文意，还可以根据语境推测词义。2.朗读文言文要断句读，句中停顿要准确。专有名词（时间、地点、官职、人名等）不能随意拆开。句子中相对完整的表意成分不能拆开。主谓之间要停顿（简单讲就是强调主语，后面要短暂停顿）3.通过重点字词句品味人物情感，进而读
11、出这种情感。请大家浏览课文，看看有没有不懂的字词；然后结合课下注释理解文意。一、理解与诵读陈太丘与友期行【期行】相约同行。期，约定。例：不期而遇1.借助工具书，理解词语。过中不至，太丘舍去，去后乃至。古义：离开。如：去后乃至去连接出发地今义：往，到。如：去上海连接目的地客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”【尊君在不(fu)】不，通“否”，表示否定的一方面。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。“否”是本字，“不”是它的通假字。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。【顾】语境义：回头看。如：瞻前顾后本义引申
12、引申本文义【委】古义：丢下、舍弃。拉开弓拉，牵挽。延长，延续。【引】请同学们暂时合上教材，翻开学习任务单，用斜线试着给文章断句读。然后翻开教材，看看你断句读是否正确。2.断句读，朗读课文。陈太丘与友期行陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过 中 不 至 太 丘舍 去 去 后 乃 至 元 方 时 年 七 岁 门 外 戏 客问 元 方尊 君 在 不 答 曰 待 君 久 不 至 已 去 友人 便 怒 曰 非人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 元 方曰 君 与 家 君 期 日中 日 中 不 至 则 是 无 信 对子 骂 父 则 是 无 礼 友 人惭 下 车 引 之 元 方 入门 不 顾陈太丘与
13、友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。1.用自己的话讲述这个故事。讲述故事的要求是：（1）交待时间、地点、人物，讲清故事的起因、经过、结果。（2）安排好顺序：一般按照时间顺序（3）讲清楚人物不同的表现，让听众明白人物形象特点。二、品悟与赏析2.改编成课本剧。请同学们在括号中填写恰当的词句，描述人物的神情、动作、
14、态度等，以便给表演者作表演提示。陈太丘与友期行场景一：陈太丘与友（）期行，期日中。场景二：过中不至，太丘（）舍去，去后（友人）（）乃至。陈太丘与友期行场景三：元方时年七岁，门外（）戏。客（）问元方：“尊君在不？”元方（）答曰：“待君久不至，已去。”友人（）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”陈太丘与友期行场景四：友人惭，（）下车（）引之。元方（）入门不顾。陈太丘与友期行场景一：陈太丘与友（高兴）期行，期日中。场景二：过中（友人）（迟迟）不至，太丘（无奈又坚决）舍去，去后（友人）（急急忙忙）乃至。陈
15、太丘与友期行场景三：元方时年七岁，门外（自在）戏。客（着急）问元方：“尊君在不？”元方（彬彬有礼）答曰：“待君久不至，已去。”友人（气得跺脚）怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方（瞪着友人，义正辞严）曰：“君与家君期日中。日中（君）不至，则是（君）无信；（君）对子骂父，则是（君）无礼。”陈太丘与友期行场景四：友人惭，（拍拍脑门，叹气）下车（赔笑）引之。元方（噘着嘴，甩开友人）入门不顾。（1）在这个故事里，元方是个什么样的人？你能不能用两三个词语来概括你对元方的认识。3.结合编写感受，概括人物形象。元方言行元方特点始终使用敬辞“君”和谦辞“家君”懂礼貌认为期行不至是无信、对子骂父是无礼。重
16、礼守信面对父亲友人粗鲁无礼的言辞，元方大胆辩驳，有理有据，落落大方，维护了父亲和自己的尊严。方正机敏鄙视失信无理之人，入门不顾。率性倔强陈太丘言行（2）故事里的陈太丘是个什么样的人？友人失约，太丘舍去。崇尚诚信坚持原则陈太丘特点元方的言行侧面表现陈太丘品性方正，陈家家风良好。（3）故事里的友人是个什么样的人？友人言行友人特点期日中，过中不至。言而无信使用尊称“尊君”有礼节怒责陈太丘粗鲁无礼被驳斥后感到惭愧，下车拉元方。知错就改坦率真诚请同学们再次朗读课文，通过朗读再现故事情境，读出人物的情感，可用适当的表情、动作辅助朗读。4.朗读课文，读出人物情感。陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过
17、中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。三、课堂总结陈太丘与友期行这篇文章文字简省，但是故事起伏有致，人物个性鲜明。通过教材这两篇短文，我们能够略微感知魏晋时代士族阶层人物的精神面貌与生活方式。世说新语记录了很多魏晋名士的言谈轶事，他们以真性情、真行为举止，成就了“魏晋风度”，诠释着魏晋名士的群体人格。建议同学们课余品读世说新语其他篇章。课后作业宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听。炊忘著箅，饭落釜中。太丘问:“炊何不馏？”元方、季方长跪曰:“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰:“尔颇有所识不？”对曰:“仿佛志之。”二子俱说，更相易夺，言无遗失。太丘曰:“如此，但糜自可，何必饭也？”课后作业阅读文章，结合文中具体词句写下你对文中某个人物情感、个性的分析，然后运用课上所学朗读方法有感情地朗读文章。
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有