1、人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第3章 体液调节第2节 激素调节的过程 教学设计一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的 稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等，以此确定教学目标目标：1、 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型2、 分析甲状腺激素分泌的调节，明确激素的分级调节和反馈调节3、 探讨动物激素调节的特点二、教学重难点1、教学重点（1）血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节（2）激素调节的特点2、教学难点（1）激素调节的实例分析三、 教学设计思路1. 文字叙述教师利用课件展示“马拉松长跑”的片段，吸引学生的学
2、习兴趣，通过构建血糖调节的模型，锻炼学生的合作能力和构建模型能力，通过阅读教材回答问题，锻炼学生的思维能力、理解能力利用课件展示“马拉松长跑”的部分片段，激发学生学习兴趣，导入本节知识。情境导入2. 框架图利用课件展示血糖调节的几个资料，教师组织学生小组合作构建血糖调节的模型，锻炼学生的合作意识血糖平衡的调节利用课件展示受到寒冷刺激时甲状腺激素的分泌，通过对分泌甲状腺激素的分析，引出激素的分级调节甲状腺激素分泌的分级调节教师通过展示资料，并组织学生阅读教材，共同分析激素调节的特点四、教学步骤1、新课导入教师用课件展示马拉松长跑的一段视频或图片，引起学生的学习兴趣，再通过教材中“问题探讨”的资料
3、，一起分析，如下问题：1.计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（ (1) 葡萄糖（C. H1206) 的相对分子质量为 180,1000mmol=1mol, 正常人血糖含量为3. 96.1mmol/L, 转化成质量浓度为：7021098mg/L或0.7021.098g/L.（2） 全身血量约为5L, 因此全身血糖总含量为5x0.7025x1.098g=3.515.49g.（3） 马拉松运动员每小时至少消耗300g糖类，如果仅靠血液中的葡萄糖，那么每分钟至少消耗5g血液中的葡萄糖。（4） 运动员能跑的时间为（3.515.49)/5=0.7021.098 min）2.长跑中大量消耗葡
4、萄糖，会到时血糖含量下降吗？为什么？（可能会导致血糖含量短暂的小幅下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时通过储能物质的分解、转化等途径得到补充）2、 新课讲授一、 激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节教师利用课件展示某人的血糖体检单和血糖变化曲线，并提出问题：1. 在人体中血糖有什么作用，血糖水平是恒定的还是变化的？2. 左图中该人的血糖含量是否正常？3. 右图中曲线2为正常人血糖变化曲线，摄取葡萄糖溶液后，血糖水平大幅度上升的原因是什么？后来为什么又降下来？会持续下降吗？曲线1代表哪一类人？要想回答这些问题，我们需
5、要先了解血糖，要想知道血糖的平衡是如何维持的，我们需要先分析血糖的来源和去向。教师带领学生阅读教材5051页，并让学生自己总结血糖有哪些来源和去路现在我们已经明确了血糖的来源和去向，也了解了调节血糖的两个主要的激素：胰高血糖素和胰岛素，机体主要是通过胰岛素和胰高血糖素两种激素来调节血糖平衡，那么胰岛素和胰高血糖素又是怎么进行工作的呢？阅读并思考下列资料：资料1：胰腺中分布着胰岛，胰岛里含有分泌胰岛素的胰岛B细胞和分泌胰高血糖素的胰岛A细胞。 资料2：胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖；胰高血糖素的作用是促进肝糖原分解,促进非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖。资料
6、3：血糖高于正常值时，除了能直接影响胰岛B细胞外，相应的神经冲动会传递到下丘 脑，下丘脑通过神经刺激胰岛B细胞分泌激素。血糖低于正常值时，除了直接影响胰岛A细胞外，相应的神经冲动传递至下丘脑另一区域，下丘脑通过神经刺激胰岛A细胞分泌激素在阅读完资料后，教师组织学生以小组为单位，分别建构“血糖调节的概念模型”，培养学生的构建模型的能力和合作学习能力在同学们的模型建构结束后，教师派每组成员上台展示本组构建的模型,并利用模型演示血糖平衡的调节，然后教师展示“血糖平衡的主要调节过程示意图”并对其进行讲解，通过对血糖调节的模式图的讲解引出反馈调节的概念最后，教师通过与社会的联系，通过对糖尿病的介绍，培养
7、学生联系社会的能力实例2：甲状腺激素分泌的分级调节当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。起动员作用的是神经冲动和激素，甲状腺分泌的甲状腺激素（thyroxine) 在其中起重要作用。甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内所有的细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。那么，甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？教师组织学生阅读教材中的“思考讨论”，分析甲状腺激素分泌的调节，并回答问题：1. 在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？（甲状腺激素分泌的调节是通过下丘脑控制垂体的分泌，再通过垂体控制甲状腺的分泌来实现的）2. 在正常情况下，血液中
8、的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？（是通过甲状腺激素的分级调节和反馈调节实现的）研究表明，甲状腺激素分泌的调节，是通过下丘脑垂体甲状腺轴来进行的，教师展示“甲状腺激素分泌的调节示意图”，并利用课件讲解这个图，通过对机体受到寒冷刺激时甲状腺激素的分级调节，讲解分级调节的概念及意义二、 激素调节的特点教师举例：美国学者肯德尔从3t新鲜的动物甲状腺中才提取出0. 23g的甲状腺激素。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有3X10-51.4X10-4 mg/mL，而1mg甲状腺激素可使人产热增加4200kJ。要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论激素调节的特点并思考下列问题：1. 众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？2. 什么是靶器官、靶细胞？3. 激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？学生带着问题阅读课本P5455相关内容，讨论归纳激素调节的特点、明确靶细和靶器官的概念，回答问题并进行分析归纳：激素是信息分子。五、板书设计一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节实例2：甲状腺激素分泌的分级调节二、激素调节的特点1.通过体液进行运输2.作用于靶器官、靶细胞3.微量高效
