1、第5课 西方人文主义思想的起源主备人： 再备人： 审核人： 丰富栏定稿时间： 第一次使用时间： 【教学目标】知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【重点难点】重点：智者学派、苏格拉底。难点：哲学观点【单元引言简析】标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画学生畅所欲言，教师明确人文主义：在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的
2、价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。【教学过程】【导入新课】出示宙斯像-说明什么？一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯
3、神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出古代希腊欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论【讲授新课】师生对话首先由敬畏“神”关注“人”的学派是？智者学派：（1）产生时间：公元前5世纪（2）代表人物：普罗泰戈（3）主要观点“人是万物的尺度”如何解释这一命题-学生解释（4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？ 以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。（6）明显局限：忽视道德故事：不明确的是非观二、苏格拉底2、与智者学派同时代的古希腊大哲
4、学家特别关注道德的作用。（1）人物：苏格拉底（2）主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度” “认识你自己”“美德来源与教育”（知德合一）（3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出“知识就是力量”苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。他自身为成为这样的完美的人而努力。补：苏格拉底的妻子（4）局限：知识的内涵：片面狭隘。比如：美德与知识的关系不一定成正比。美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果；教育是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。“雅典的牛虻”自居。苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。苏格拉底之死。（5）孔子与苏格拉底时代、外貌、思想三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）1、简单介绍柏拉图理想国2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？四、产生的背景：古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等表格归纳。观点意义局限智者学派（普罗泰格）苏格拉底柏拉图亚里斯多德【板书设计】【教学反思】
