1、黑信教学目标：知识与能力：理解小说的讽刺性。过程与方法：认识统治阶级的凶残与弱智。情感态度与价值观：与皇帝的新装比较阅读，探究两者写法上的差异。重点难点：重点：理解小说的讽刺性。难点：认识统治阶级的凶残与弱智。课时分配：一课时。预习要求：通读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教学过程：导入（一）作者介绍：哈谢克（18831923），捷克作家。生于布拉格一个穷苦教员家庭，13岁时父亲去世，他同母亲和弟妹靠乞讨过活。高中毕业后，遍游全国，广泛了解社会生活。第一次世界大战爆发后，应征入伍，被奥匈帝国编入捷克兵团赴俄国作战。十月革命爆发时，在俄国参加了革命。1918年2月，加入苏联红军，不久参加布
2、尔什维克党。1920年返回捷克。哈谢克于20世纪初开始文学创作。早期发表的短篇，大多反映下层劳动者的悲惨境遇，抨击封建统治者。他的短篇小说结构严谨，情节生动，语言朴实、简练，富于幽默感。后来他写过不少小品文和政论。哈谢克创作的最大成就是长篇小说好兵帅克在第一次世界大战中的遭遇（一译好兵帅克），这是一部杰出的政治讽刺作品，作者以他在奥匈帝国军队中服役时所获得的素材写成。（二）整体感知1、借助工具书解决生字词。2、学生默读课文，感知主要内容。3、找出本文讽刺性突出的内容。（1）“傻瓜中的傻瓜”是关键。德国统治者的愚昧，愚昧到居然把骂他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十来遍，才发现是匿名的，他并不能凭
3、借他的独裁特权惩治这个人物。为了这样一件小事，他居然要召开国务会议。这个会议具有秘密的性质，只有四位枢密参赞参与。谩骂国王的这封信的内容本来是绝对保密的，可是国王自己却一再反复地把它讲了出来。滑稽感还不是文章的高潮，接着召开的议会会议使滑稽感提升了：一方面是议会主席宣读了国王亲笔书写的呼吁臣民忠诚的诏书；可是另一方面，事出何因，议员们却是“丈二和尚摸不着头脑”，会场陷入了一种“莫名其妙的气氛”。而自作聪明的警察局长主动求见，而且踌躇满志，宣称自己一定会“一鸣惊人”，至于如何办案却秘而不宣。其结果却是在悬赏捉拿的布告中，把谩骂国王是“傻瓜中的傻瓜”的话广为传播，弄得举国皆知国王是“傻瓜中的傻瓜”
4、。（2）警察局长因此下台。这样的结局显示了三重矛盾：第一重，在权力的极端专制和机构本身的效率低下之间；第二重，在权力机构的凶残和官僚的弱智之间；第三重，国王居然事后才感到后果严重，把警察局长轰下了台，说明他的政治智慧和操作上的迟钝，确实是“傻瓜中的傻瓜”。探究（三）问题探究1、黑信中的警察局长与皇帝的新装中的大臣们为什么会有不同的命运？这个警察局长是聪明人还是蠢人？黑信中的警察局长不仅让国王丢了丑，直接损害了国王的利益，而且他的做法并不是国王所希望的。皇帝的新装中的大臣们虽然实际上也使皇帝丢丑，但他们的行动与皇帝是一致的，他们和皇帝都没有怀疑布料，都如童话中说的，以为别人一定看得见这块新布料。
5、所以，是否迎合了最高统治者的愿望和利益，是他们遭受不同命运的根本原因。警察局长可以有两种解读，一种是自作聪明的蠢人。另一种解读成聪明人，不惜以自己下台为代价，让国王丢丑，让国人皆知国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一种解读，但第二种解读也未尝不可，也有它的合理性。2、皇帝的新装没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，黑信则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处？安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。因为在哈谢克生活的当年，捷克是受到奥匈帝国，同时也是受到德国统治的。作为一个民族解放意识非常强烈的作家，他当然要把矛头指向统治他们的民族敌人。这在他是天经地义的，就像我们30年代的作家几乎一致把矛头指向日本帝国主义一样。（四）作业1、 抄写字词。2、 完成“阅读练习探究”一、二。3、 预习我若为王。教学反思：
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