1、美猴王教学目标：知识与能力：能有层次地生动地复述课文，并能说出美猴王“美”在何处。学习分析小说艺术形象，培养学生文学欣赏的能力。过程与方法：在教师指导下，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。情感态度和价值观：欣赏体会美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质。重点难点：重点：把握美猴王的艺术形象，提高文学欣赏水平。难点：对文学作品的感受、理解、欣赏和评价等综合能力的培养与训练。课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、导入（听动漫西游记歌曲猴哥激趣。）猴哥就是孙悟空，西游记中的一个典型人物，西游记是我国古代著名的神话小说，作者是（明代的吴承恩）（可以让学生回答），西
2、游记在中国文学史上产生了巨大的影响。（补充介绍：什么是神话小说？神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。）西游记共回，主要写的是美猴王孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，今天我们就来学习这篇课文。二、自读走进文本1.默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。（1）重点字音：mng（暝）目 bng（迸）裂 饮jin（涧）泉 麋鹿（ ） 镌着（ ） 石碣（ ）（2）重点词义：
3、迸裂:裂开并往四处飞溅。 喜不自胜：高兴得无法控制自己。天造地设：自然形成的。 力倦神疲：形容非常疲劳，一点力气也没有。滔滔不竭：形容水流滚滚的样子。人而无信，不知其可：人如果不讲信用，就没有办法了。三、合作解读文本（一） 朗读课文，理清情节。开端：石猴出世（第1自然段）发展：山间生活、发现水帘洞（第2、3自然段）高潮和结局：石猴成王（第4自然段） 第二课时（二）品读课文，分析形象。1.说说美猴王“美”在哪里？(学生分组讨论，从文中找出具体语句分析品味)（1）身世美。身出名山仙石，“受天真地秀，日月精华”“有灵通之意”。（2）行为美。如：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅
4、树果”这一系列动作描写写出石猴活泼灵巧特点。又如“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”一系列动作描写写出石猴“亲和友善，自由快乐”。又如“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看又上桥头再看，却似人家住处一般，好个所在。看罢多时，跳过桥左右观看。”一系列动作描写写出石猴高强的本领，机智灵巧的特点。（3）语言美。如：高叫道：“我进去！我进去！”这里的语言描写表现出石猴的与众不同，很有胆量。发现洞天之后，提出“我们都进去住，也省得受老天之气。”这里的语言描写表现出石猴能为众人造福，追求自由生活的精神。师归纳：石猴的美着重通过动作描写和语言描写，从身世美
5、，行为美和语言美这三方面来体现，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴住进水帘洞这两件事的描述，刻画美猴王这个令人喜爱的形象。2.围绕课文情节分析美猴王性格（学生分组讨论。）明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望，它是猴、是人、又是神。3.课文第一段以极其精炼的语言写了石猴出世，虽然不是全文重点，但在课文甚至全书中有着极其重要的作用，请谈谈你的看法。明确：石猴不比其他众猴，是破仙石而出，文章起笔就写出他神异出众，也为后文甚至全书写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下伏笔。4.作者观察入微，成功地刻画了猴子的特征。课文是怎样来表现这些特征的？明确：文章通过众猴跳跃、玩撒、跑、爬、抢、夺等动作表现了顽劣
6、好动爱闹的共性。通过石猴争当猴王的一言一行突出了他逞强好胜的特性。四、拓展跳出文本（课后阅读西游记原著，开展讲故事比赛。）1、请说出与孙悟空有关的故事，并简单分析其性格。(至少两个) 例：大闹天宫的故事，生动地塑造了一个蔑视皇权，神通广大，敢于造反的孙悟空的英雄形象。2、请说出西游记中其他几个典型人物。 唐僧、猪八戒、沙僧 。3、请说出与猴有关的成语或歇后语等。（至少三个）杀鸡儆猴 沐猴而冠 尖嘴猴腮 花果山猴子无法无天 猴子捞月亮空忙一场 猴子放爆竹自放自惊 猴子爬树拿手好戏五、总结回归文本1、在猴哥的歌声中作画。2、编排现代版西游记。3、瞑目遐想，再现课文情节。4、根据课文内容为猴哥歌曲改词。（学生依据自身兴趣爱好，自选内容 进行才艺表演，巩固知识，迁移能力，体验尝试的快乐。时间有限可课后完成。）【板书设计】 美猴王 身世美 灵通 仙胎 来历非凡 山间生活 识文断字形为美 发现洞天 聪明灵巧 领猴进洞 具有人的灵性 被拥为王 “我进去”胆识超群 语言美 “我们都进去住，老天之气”热爱自由 “何不拜我为王”深孚众望
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