1、23 祖先的摇篮第二课时一、复习巩固，谈话导入1指名朗读课后第3题中的词组。2通过上节课的学习，我们知道课文题目中的“摇篮”指的是“原始森林”。那为什么说“原始森林”是祖先的摇篮呢？他们在原始森林里做些什么呢？设计意图：直奔主题，将学生的思维集中在文本的关键之处。二、品读诗句，感悟情感1自由读诗文，找一找，画一画， 说说祖先在原始森林里做些什么？根据学生的回答，课件相机出示短语：摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈2出示这些词组，认真读一读。3看看带点的字，你有什么发现吗？(都是动词)4读了这些表示活动的词，你有什么感受？(当时的人们生活无忧无虑，生活环境非常好)5
2、有感情地朗读这些词。6指导朗读课文第2、3节，注意读好其中的问句。7想一想，当时的人们还会做什么？模仿这些词组的格式，仿照第2小节或第3小节 ，写一写。8出示：我们的祖先，可曾在_？那时候，_？9分享交流。10师小结：是呀，这一片原始森林，是我们文明的起点，这是多么遥远而又美好的回忆啊！齐读最后一节。11学生配乐有感情地朗读全诗。设计意图：本环节中设计了模仿课文进行仿写的练习。通过练习，激发了学生的想象力和创作力。通过分享朗读，让学生对课文，对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。三、总结回顾，升华情感1指导学生多形式朗读课文。(小组读、男女生比赛读)2说一说，看着这美丽的原始森林，我们祖先的摇篮
3、，你们有什么话想说吗？3师总结：祖先的摇篮是那么美好，我们要让它天长地久，就要好好保护它。设计意图：通过让大家有话说一说的环节，经过畅所欲言，既培养了学生的语言表达能力，又增强了学生保护环境的意识。板书设计教学反思这是一首儿童诗，整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生在读中体验、想象、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用配音等多种辅助手段，再现原始森林的美好景象，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的兴趣。运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2注重对学生想象力的培养。在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
