1、可能性 第3课时 体验可能性的大小 冀教版 数学 五年级 上册 1.经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。2.知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出定性描述。3.积极参加摸棋子活动，在根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。要使闭着眼摸出的小球是绿色，在哪个箱子里更容易摸到呢？AB摸棋子。从盒子中任意摸出1个棋子，摸出什么颜色的能确定吗？不能确定！可能是黑的，也可能是白的。颜色 次数 合计 黑 正 T 白 表（一）84（1）全班同学每人从下面的盒子中任意摸出1个棋子，记下是什么颜色的，然后放回摇匀，另
2、一个同学再摸。把全班同学摸的结果记录在表（一）中。一-一-l 颜色 次数 合计 黑 正 正 白 T （2）改变盒子中黑棋子和白棋子的个数，再摸。把结果记录在表（二）中。表（二）102从摸出棋子的数据看，你发现了什么？不确定事件中单次实验的结果是不能确定的，但是大量重复实验时结果就呈现了规律性。摸出黑棋子的次数多于摸出白棋子的次数。颜色 次数 合计 黑 T 白 正 T （3）将盒子中黑棋子和白棋子的个数对换，再做一次。把全班同学摸的结果记录在表（三）中。表（三）3 9-l 从上面摸棋子的实验结果看，摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的个数有关系吗？有什么关系？摸出黑棋子（或白棋子）的次数跟棋子的
3、个数有关系，盒子中什么颜色的棋子多，摸出什么颜色的棋子的可能性就大。1（2）一个正方体，五个面是黄色，一个面是红色，掷一次落地后，()色面朝上的可能性大。D C 黄 填空。（1）转动下图的圆盘，待圆盘停止后，指针指向()区域的可能性最大，指向()区域的可能性最小。从五个盒子中分别摸出1个球，把摸到球的可能结果用线连起来。一定摸到红球摸到红球的可能性大摸到红球和白球的可能性相等摸到白球的可能性大不可能摸到红球2 1、可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越多，可能性就越大。2、记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应的物体数量就可能相对多些。3、根据所给物体的数量的多少直接判断事件发生的
4、可能性时，给出的数量越多，事件发生的可能性越大。（2）有四张背面相同的卡片，将它们扣在桌子上，然后从中任意摸出一张，摸到()卡片的可能性最大，摸到()卡片和()卡片的可能性一样大。白 红 白 松鼠 小猴 山羊（1）盒子里放了大小、质地相同的3个红球、7个白球，从中任意摸出1个球，可能是()球，也可能是()球，摸出()球的可能性大。填空。1 口袋里的()球多，()球少。再摸一次，摸到()球的可能性大。红 黄 红 下面是同学们做摸球游戏的记录。(共摸了22次)记录 次数 黄球 正 5 红球 正 正 正 T 17 2 写法不唯一，只要“学习”的张数比“唱歌”的张数多就行。把5张大小、质地完全相同的卡
5、片放入盒中，卡片上分别写着“学习”和“唱歌”，任意摸1张，要使摸出“学习”的可能性大，卡片应怎样写？试着写一写。3 我们玩五子棋吧！可是我们有三个人。我们用手心、手背的游戏来决定哪两个人先玩。4（3）你认为用这种方式确定哪两个人先玩五子棋公平吗？洋洋 手心 手心 手心 手背 手背 婷婷 手心 手心 手背 手背 可可 手心 手背 （2）在上表中，把可可被淘汰的表格画上斜线。（1）将下表可能出现的结果补充完整。公平 手背手背手心手背 手背 手心 手心 手背手心手心手背手背 手心4 一个布袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，任意摸出1个球，有多少种可能？任意摸出2个球有多少种可
6、能？摸出2个球分别有哪些可能？6种 一共有15种可能，分别是：1和2，1和3，1和4，1和5，1和6，2和3，2和4，2和5，2和6，3和4，3和5，3和6，4和5，4和6，5和6。5 有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎样放？（1）从1号盒中摸出的是白球。在1号盒中放入6个白球。6（2）从2号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。在2号盒中放入2个红球、2个黄球和2个白球。6 有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎样放？（3）从3号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大。在3号盒中放入4个黄球，2个红球。(答案不唯一)6 有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面每个盒子中放入6个球，应该怎样放？
