1、念奴娇赤壁怀古教学设计【教学目标】1、体味和品赏词作豪放雄浑的意境美。2、在诵读的基础上，品味语言之美。3、探究作者的人生态度，使学生能以旷达的人生态度面对挫折。【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时【教学过程】一、登山临水话怀古孔子登泰山而小天下，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，多情的文人“登山则情满于山，观海则意溢于海”。当诗人登山临水、探幽访胜之时，浩淼的时空，纷纭的历史便会撞击他的心灵、触动他的情怀，然后，凝成情丝，化为诗句怀古诗就这样产生了，它往往能“发思古之幽情”，也最具有动人的力量。 二、书读百遍其味见1、读准字音故垒（li） 初嫁了（lio
2、） 纶（gun）巾 强虏（l） 华发（hu） 酹（li）江月2、读清句读（配乐朗诵）3、读出词味资料：有人说“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”三、知人论世识苏轼资料：余秋雨这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来一路走来了黄州”四、诗情词意入课来（一）上阕根据书下注解，自读上阕，勾画注解中的有效信息。2分钟！1、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”注意：淘、风流人物2、“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”注意：故垒、人道是3、“乱石穿空
3、，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”请一个同学用自己的优美的语言来描绘一下这是怎样的画面。古人讲究炼字，你觉得那些字用得好？好在哪里？4、“江山如画，一时多少豪杰。”在词的下阕词人联想到在此地赢过胜仗的哪位英雄？这一句在全词中起到什么样的作用？（二）下阕根据书下注解，自读下阕，勾画有效信息。1、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”称呼：公瑾、周郎“初嫁”.资料：史书记载，周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并迎娶江东美女小乔，34岁成为赤壁之战孙刘联盟总指挥。提问：作者将相隔十年的事件移植在一起，在描写这场战争时插入“小乔初嫁了”这个细节，有什么作用？相貌：雄姿英发、羽扇
4、纶巾作战能力：谈笑间、强虏灰飞烟灭2、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”对比资料： 周瑜 苏轼 年轻有为 早生华发委以重任 贬谪黄州建功立业 千古留名 壮志难酬 英雄末路3、“人间如梦，一尊还酹江月。”问：有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，你怎么看？资料一：苏轼在一次行路途中遇雨，后来天又放晴，对此他感慨道：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”资料二：苏轼在另一名篇赤壁赋中讲到：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？惟江上之清风，与山间之明月取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”苏轼的自我突破
5、资料一：北师大康震教授：苏轼在黄州，去掉那种桀骜不驯、惟我独尊的傲气，养成一种虚怀若谷的宽容之气，去掉那种文人的小家子气、酸腐气、那种文人意气，而身上具有一种宏阔的、博大的丈夫气。这才有了“大江东去”，有了赤壁赋。资料二：推荐朗读：余秋雨苏东坡突围五、千古江山留回声专题导言：“人们在记录历史、追踪历史时，往往会浮现许多联想，引发出许多感慨，其中有英雄的喟叹，有智者的思索，也有文人骚客的歌吟。这是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着今天的声音向着未来绵延而去。”苏轼的人生态度如此旷达豪迈，你呢？这篇怀古之作给你以启示了吗？（学生发言）六、吟咏诗词促遐思诗词用跳跃的语言来表情达意，多读促进我们有更大的想象空间，有助我们更好地理解诗词。1、师朗读2、学生朗读七、作业1、背诵念奴娇赤壁怀古。2、课外再找些苏轼的词作进行比较阅读、品味。板书设计：念奴娇 赤壁怀古 苏轼 赤壁雄奇景 写景英雄周瑜颂 咏史旷达酬月情 抒怀
