1、人类遗传病教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律
2、以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类基因遗传病的概念”、“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”三块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。同时，高二学生具有收集资料并对资料进行整理的能力 所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个
3、过程中培养学生搜集和处理信息的和获取新知识的能力。三、教学目标1 知识目标（1）举例说出人类常见遗传病的类型。（2）概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。（3）简述人类基因组计划及其意义。2 能力目标（1） 通过对人类遗传病类型的分类学习，培养学生归纳概括和总结能力。（2）进行人类遗传病的调查，培养学生的分析数据、处理数据及撰写调查报告的能力，3 情感、态度与价值观目标（1）关注遗传病给个人、家庭和社会带来的危害。（2）关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献
4、。（3）关爱遗传病人，向乐观不屈、奋斗不止的疾患人士学习，保持积极乐观的生活态度，激发学生的责任感和上进心。四、教学重点与难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系五、教学策略本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。在学法的引导上，主要采取调查法、自主探究法、合作交流法，让学生体验获得知识的过程和合作学习的快乐，养成团队合作的意识，形成勇于展示和表达的态度
5、，同时提升分析、处理数据和概括综合的能力。六、教学流程七、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】播放“感动中国十大人物之一黄舸（进行性肌营养不良）”的视频。观看视频关爱遗传病人，向乐观不屈、奋斗不止的遗传病患者学习，激励学生以坚强乐观的心态面对生活中的挫折和磨难。主题一：遗传病的概念课件展示：a.艾滋病 b.白化病 c.大脖子病 d.先天性心脏病思考：1上述属于遗传病的是哪个？2先天性疾病，家族性疾病一定是遗传病吗？3什么是遗传病？点拨：先天性心脏病可能是孕妇在妊娠前三个月感染病毒而引起的，属于先天性疾病，但不一定是遗传病。大脖子病可能家庭饮食缺乏碘，家庭多个成员患大脖子病，属于家族性疾病，
6、但不是遗传病。1b.白化病2不一定3遗传物质的改变而引起的疾病。以问题驱动的模式激发学生思维，吸引学生的注意力。主题二：遗传病的类型及特点提问：说一说你所知道的遗传病？过渡：基因突变和染色体变异会引起生物性状的改变，在人类中表现为遗传病。讨论：遗传病有哪些类型？展示：提问：1. 什么是单基因遗传病？常见的单基因遗传病有哪些？思考：单基因遗传病为什么是由一对基因控制而不是一个基因控制？点拨：显性遗传病一个致病基因即可致病，隐性遗传病必须有两个致病基因才能致病。介绍：软骨发育不全、苯丙酮尿症、进行性肌营养不良和血友病。例题：判断甲乙两种遗传病的遗传方式为？2. 什么是多基因遗传病？常见的多基因遗传
7、病有哪些？常常表现什么特点？3. 什么是染色体异常遗传病？常见的染色体异常遗传病有哪些？学生分组抢答由基因突变引起的基因遗传病，由染色体变异引起的染色体异常遗传病。1.由一对基因控制的遗传病，常见有甲：常染色体隐性遗传病乙：最可能为伴X染色体显性遗传病2. 由多对基因控制的遗传病，常见有原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病、唇裂、无脑儿等。其特点表现为（1）表现出家族聚集现象。（2）易受环境影响。 （3）在群体中发病率较高。3. 由于染色体结构异常或数目异常而引起的遗传病。常见有21三体综合征、性腺发育不良、猫叫综合征。培养学生竞争的意识。引导学生从遗传病的病理归纳遗传病的类型， 培养
8、学生自主学习能力。培养学生自主构建知识网络框架。巩固复习遗传方式的判断，锻炼学生对所学知识的归纳和总结以及应用能力。主题三：遗传病的监测和预防展示几种常见的遗传病患者图片和数据资料。结合图片和数据，引导学生谈谈遗传病的危害。提问：1.导致遗传病发病率升高的主要原因是什么？有何对策？2.如何进行遗传病的监测和预防，从而达到优生的目的？点拨：为了每个家庭都能生出一个健康的宝宝，我们应该考虑一下几个问题：和谁生？能不能生？什么时候生？生之前做什么？介绍：我国婚姻法规定直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。禁止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单有效的方法。展示：达尔文和摩尔根资料思考：为什么要禁止近亲结
9、婚？展示情景题：一个患抗维生素D佝偻病（伴X显性遗传）的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，如果你是医生，你的建议是？结合情景题引导学生归纳遗传咨询的步骤。展示表格：母亲生育年龄21三体综合症发病率45岁1/50根据表格分析为什么提倡适龄结婚？点拨：女方最佳生育年龄为2429岁，男方为2535岁较佳。讨论：产前诊断能及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿，是优生的重要措施之一。产前诊断的方法有哪些？影响患者本人身心健康，给家庭带来严重德尔经济和精神负担，降低社会的人口素质主要原因：环境污染。因此我们改善人类环境和医疗条件。除此之外，遗传病的监测和预防也是一项
10、重要措施。 禁止近亲结婚 遗传咨询 适龄结婚 产前诊断近亲结婚的双方从共同祖先哪里继承同一种致病基因的机会较非近亲结婚的大大增加，结果双方很可能都是同一只致病基因的携带者，使后代隐性遗传病发病风险大大增加。检查、了解病史，作出遗传诊断分析遗传病的传递方式推断后代发病概率 提出建议母亲生育年龄越大，积累变异的因素越多，引起遗传病的概率越大。（1）羊水检查、B超检查；（2）孕妇血细胞检查； 3）绒毛细胞检查、基因诊断。分析引起人类遗传病的原因，加强学生环境保护的意识。引导学生高度关注遗传病，意识到遗传咨询和产前诊断的必要性。在学习遗传知识的同时，懂得用法律知识指导和约束自己的行为。通过情景体验，将
11、所学知识应用于实际，培养学生理论联系实际的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。主题四：调查人类遗传病提问：1.发病情况用什么指标表示？2.选择哪一类遗传病进行调查？3.调查范围是什么？同学们汇报一下遗传病的调查情况。讨论：1.调查过程中可能遇到哪些困难？如何克服？2.调查中应注意哪些事项？1.调查遗传病的发病率和遗传方式2.选择发病率高的单基因遗传病进行调查。3.发病率人群中调查遗传方式患者家系中调查小组汇报遗传病的调查情况。1.困难:涉及个人隐私，因此要征得本人及家人的同意才能调查。2.调查群体要足够大。.要注意保护被调查人的隐私。.尽量选取群体中发病率较高的单基因遗传病。在调查活动中，
12、培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题和解决问题，同时培养学生分析处理数据的能力。主题五：人类基因组计划简介：人类基因组计划提问：1.人类基因组计划进行的目的是什么？2.测定几条染色体上的DNA序列？3.进行这项计划有何意义呢？总结：科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗从不可能，到为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确看待科学技术的发展与应用。1.目的：测定人类基因组全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。2.测定人类基因组24条染色体（22条常染色体和X、Y两条性染色体）的全部DNA序列。3.意义：帮组人类诊治和预防疾病。学生小组资料交流；学生小组开展辩论：小组1（正方）：小组2（反方）培养学生关注科学发展，激发学生的求知欲和勇于探索的科学精神培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传，承担起社会责任。八、教学反思根据本节知识的性质，教学中就要尽可能多的和生活实际相联系。我通过展示大量图片和资料，同时播放与课堂教学密切相关的视频，吸引了学生的眼球，也激发了学生学习的欲望，提升了整个课堂的教学效果，同时在调查活动中，引导学生通过调查人类遗传病的发病率和遗传方式，培养了学生分析数据、处理数据和解决问题的能力。本节课主要把课堂交给学生，因此在合作探究时间的把控上还有待进一步提高。九、板书设计