1、第I卷（选择题）请点击修改第I卷的文字说明评卷人得分一、选择题（题型注释）1下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是（ ）A纨绔（k） 、荸（b）荠 、曝（p）晒 、撒（s）手人寰B跬（ku）步 、倡（chn）女 、呜咽（yn） 、鸡豚（tn）狗彘C孝悌（t） 、庠（xin）序 、盥（un）洗 、锲（q）而不舍D藩（fn）篱 、逡（qn）巡 、旋（xun）涡 、畏葸（x）不前【答案】A【解析】试题分析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。注意常见同音字、多音字、形似字的读音。侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字；二是多音多义字，音随义移。对多音字的
2、把握，掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。善用排除法和认定法。如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果按题目的要求直接可以认定的答案应该是最有把握的答案。字音考题看似简单，其实暗藏杀机，特别是对说普通话有缺陷的方言区考生，一定注意平时学习中的正确识读。B项，呜咽(y)；C项，锲(qi)而不舍；D项，旋(xun)涡。考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。2下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）A歆享 、膏梁 、鞭笞 、湮没无闻B晕眩 、战栗 、聒躁 、刨根究底C甬路 、瓦楞 、厮打 、铩羽而归D搁置 、脚
3、踝 、草窠 、再所不辞【答案】C【解析】试题分析：本题考查了考生对词汇量的掌握程度和识记现代汉字字形的能力。该题将合成词与成语放在一起考查，主要考查了同音字和形似字，应注意以义辨形。本题中错字因音同而误写，正确书写为A项，膏梁粱；B项，聒躁噪；D项，再所不辞在。考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记A。3依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）至于婚丧大典，那就更须表演得特别精彩，连笑声的高低，与请安的 ，都要恰到好处，有板眼，有分寸。姑母和大姐的婆婆若在这种场合相遇，她们就必须 ，各显其能，用各种笔法， ，打败对手，传为 。A深浅 、出其不意 、声东击西 、美谈B轻重 、
4、出其不意 、旁敲侧击 、佳话C深浅 、出奇制胜 、旁敲侧击 、美谈D轻重 、出奇制胜 、声东击西 、佳话【答案】C【解析】试题分析：考查学生结合语境选择近义实词的能力。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义、词性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义区别，必须结合特定的语言环境进行辨别筛选。正确理解为，见读本正红旗下。考点：正确使用词语。能力层级为表达运用E。4下列各项中没有语病的一项是（ ）A在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。B游戏的实践性
5、强，能产生直接的效果反馈，对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏、争斗能力和利用环境的能力很有效。C从整个宇宙来看，不但地球景色迷人，而且到目前为止，在我们所经历过的所有时空当中，只有这个行星上有人类开始对宇宙进行探索。D我想，妈妈对于自己不能有一个在棒球场或篮球场玩耍、反而有一个在汽车间建造一架巨大的电子仪器的儿子而困惑不解。【答案】D【解析】试题分析：本题重点考查考生正确辨析病句的能力。病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余，结构混乱、表意不明、不合逻辑等。病句辨析一般使用主干分析法和枝叶分析法，即从语法角度对句子成分进行分析找寻病因。分析可知，A项偷换主语，应为“让大风推着它们，得意洋洋
6、地驶向海岸”。B项并列不当，应为“对锻炼动物的速度、敏捷性、躲藏能力、争斗能力和利用环境的能力很有效”。C项语序不当，应为“地球不但景色迷人”。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。5下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（ ）A“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”，体现了孟子的仁政主张；“民为贵，社稷次之，君为轻”，体现了孟子的民本思想。B宝玉初识黛玉便问黛玉念何书，黛玉回答刚念了四书。宝玉又问黛玉可也有玉，黛玉说没有，宝玉登时发作起痴狂病来，便摔那玉。C祝福中特意寻来听祥林嫂讲述“阿毛的故事”的人们，药里把夏瑜被害作为闲聊谈资的茶客，都是鲁迅笔下的看客，他们的精神特质
7、是麻木冷漠。D老人与海的主人公桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条大马林鱼，归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。桑地亚哥这一形象彰显了“人的灵魂的尊严”。【答案】B【解析】试题分析：文学常识浩如烟海，而且因为以前没有把它列入考试范围，考生并没有多少有意识的积累，现在它“不期而遇”，考生不应茫然无措，而应从以下几方面进行备考：1粗读原著，加深记忆。在珍惜时间的原则下，粗略读读原著，或读读作品梗概，对作品中的人物关系及主要内容稍作了解，这样有助于加深记忆。2以课本为着力点，向课外拓展。考生要重视梳理课本“重要”作家作品及文学体裁常识，对单元知识
8、短文及课本后的附录，如中国文学的鉴赏20世纪中国文学概述古代小说鉴赏现当代戏剧鉴赏中国古代文学概述鲁迅的生平和创作唐诗简介等等绝不能等闲视之。在熟悉课本上的文学常识后以“重要”为标准，适当向课外拓展。3构建文学常识知识网络。要从诗歌、小说、散文、戏剧这四大文学体裁方面，从不同时代、不同国度中分别找出最能代表该时期（或国度）最有影响的作家作品构建网络。本题分析可知，B宝玉初识黛玉问黛玉可曾读书，黛玉回答不曾读，只上了一年学，些许认得几个字。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。第II卷（非选择题）请点击修改第II卷的文字说明评卷人得分二、现代文阅读（题型注释）阅读下面的文字，完成后面题目。文化传
9、统与民族精神张岱年在一个民族的精神发展中，总有一些思想观念，受到人们的尊崇，成为生活行动的最高指导原则。这种最高指导原则是多数人民所信奉的，能够激励人心，在民族的精神发展中起着主导的作用。这可以称为民族文化的主导思想，亦可简称为民族精神。民族精神必须具备两个条件：一是有比较广泛的影响；二是能激励人们前进，有促进社会发展的作用。有哪些思想可以称为中国人民的民族精神呢？我认为，中国的民族精神基本上凝结于周易大传的两句名言之中，这就是“天行健，君子以自强不息”和“地势坤，君子以厚德载物”。孔子赞扬“刚毅”。曾子提倡“宏毅”。中庸有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能弗措也；
10、有弗问，问之弗知弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行，行之弗笃弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”这就是自强不息精神的体现。周易集解引干宝云：“凡勉强以进德，不必须在位也。故尧舜一日万机，文王日昃不暇食，仲尼终夜不寝，颜子欲罢不能，自此以下莫敢淫心合力，故曰自强不息矣。”后世的有志之士，致力于事业学问，亦莫不尽心竭力，昼夜不懈。这正是中国传统文化延续发展的思想源泉。 “厚德载物”即以宽厚之德包容万物。这与“和同之辨”有一定联系。西周末年史伯区别了和与同，他说：“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽
11、乃弃矣。”所谓和即包容不同的事物而保持一定的平衡。孔子亦说：“君子和而不同。”厚德载物有兼容并包之意，这对于文化发展是非常必要的。在历史上，中国能接受外来文化。佛教东来，被中国人民所容纳；明末西学东传，亦曾受到中国知识分子重视。清末顽固派拒绝西学，事实上是违背了中国文化兼容并包的基本精神。以前曾经有一种比较流行的见解，认为中国文化的基本精神是“中庸”。对于这个问题，应略以辨析。“中庸”观念是孔子提出的，他说“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。”对于中庸的含义无所解释。但是说“中庸之为德”，而不是说“中庸之为道”，足证中庸是指一种修养境界，而不仅是指一种抽象原则。孔子又说：“不得中行而与之，必也
12、狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也。”中行是较高的品德，应与中庸同义。中庸篇有云：“舜其大知也与！舜好问而好察迩言，隐恶扬善，执其两端，用其中于民，其斯以为舜乎！”所谓执两用中即对于中庸的解释。孔子尝说：“过犹不及。”后儒解释中庸为“无过无不及”，是正确的。“中庸”观念包含一种认识，即许多事情都有一定限度，超过了这个限度，就和没有达到这个限度一样。这就是“过犹不及”。有些事情，确实如此。如饮食衣着以及睡眠之类，确实是“过犹不及”。但是，许多事情的限度是随时代的演进而改变的。例如所谓“君臣之义”，过去认为是必须遵守、不可逾越的。但是近代西方资产阶级打倒了君权，使人类历史大大前进了一步。又如中国封建
13、时代排斥所谓奇技淫巧，阻碍了自然科学的进展；近代西方实证科学长足进步，技术远远超过了前代，促进了文化的高度发展。在历史上，在一定的范围内，超越传统的限度，往往可以实现巨大的飞跃。如果固守“过犹不及”的中道，就不可能大步前进了。因此，“中庸”观念，虽然在过去曾经广泛流传，但是实际上不能起推动文化发展的作用。所以，我认为，不能把“中庸”看做中国文化的基本精神。 （有删改）6下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）A中国的民族精神应是“自强不息”“厚德载物”，不应是“中庸”。B“自强不息”激励我们要发愤图强，“厚德载物”告诉我们要仁厚包容。C“自强不息”“厚德载物”，一刚一柔，相得益彰，是传统文
14、化中的精华。D“自强不息”“厚德载物”是中国的民族精神，所以对中国人有广泛的影响，促进了社会的发展。7下列对“中庸”的理解，不符合原文意思的一项是（ ）A在孔子眼里，中庸与中行具有同一含义，是一种高于狂狷的修养境界。B中庸是“执两用中”，认为“不及”与“过”都不好，要恰到好处。C“中庸”观念在现实中很有道理，但它也可能会使人囿于传统，不利于开拓创新。D“中庸”观念，虽然在过去曾经广泛流传，但是实际上不能起推动文化发展的作用，所以要坚决摒弃。8根据原文内容，下列表述与“自强不息”“厚德载物”不相符合的一项是（ ）A己所不欲，勿施于人。（孔子）B锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（荀子）C人
15、生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。（苏轼）D思想自由，兼容并包。（蔡元培）【答案】6D7D8C【解析】6试题分析：作者的观点和态度即作者赞成什么，反对什么，也即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。结合原文可知，D因果颠倒。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。7试题分析：D“要坚决摒弃”错，文中只是说不能把“中庸”看做中国文化的基本精神。“中庸”有利有弊，对传统文化还是继承发扬，取其
16、利去其弊。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。8试题分析：本题考查理解文中重要词语的含义。概念是反映客观事物的一般的和本质属性的思维形式，其语言表达形式是词或词组。文中重要概念,是指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。理解文中重要概念的含义,是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义,并能作简单的解释。每一个概念都有其内涵和外延。理解文中重要概念的含义,就要既明确概念的内涵(特有属性),又明确概念的外延(包括哪些对象)。分析可知，C这句诗表达的是一种人生短暂和无常之感。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。阅读下面的文字，完成后面题目。青龙偃月刀韩少功何爹剃头几十
17、年，是远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来越少，好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了，算一下，生计越来越难以维持他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入。这还没有算那些一头红发或一头绿发的脑袋。何爹不愿趋时，说年轻人要染头发，五颜六色地染下来，狗不像狗，猫不像猫，还算是个人？他不是不会染，是不愿意染。师傅没教给他的，他绝对不做。结果，好些年轻人来店里看一眼，发现这里不能焗油和染发，更不能做负离子和爆炸式，就打道去了镇上。何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候，在几间房里寻了个遍，才发现他在竹床上睡觉。 “今天是初八，估算着你是该来了。”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆
18、热水，大张旗鼓进入第一道程序：洗脸清头。“我这个头是要带到国外去的，你留心一点剃。”我提醒他。“放心，放心！建伢子要到阿联酋去煮饭，不也是要出国？他也是我剃的。”洗完脸，发现停了电。不过不要紧，他的老式推剪和剃刀都不用电这又勾起了他对新式美发的不满和不屑：你说，他们到底是人剃头呢，还是电剃头呢？只晓得操一把电剪，一个吹筒，两个月就出了师，就开得店，那也算剃头？更好笑的是，眼下婆娘们也当剃匠，把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何体统？男人的头，女子的腰，只能看，不能挠。这句老话都不记得了么？ 我笑他太老腔老板，劝他不必过于固守男女之防。“好吧好吧，就算男人的脑壳不金贵了，可以由
19、婆娘们随便来挠，但理发不用剃刀，像什么话呢？”他振振有词地说，“剃匠剃匠，关键是剃，是一把刀。剃匠们以前为什么都敬奉关帝爷？就因为关大将军的功夫也是在一把刀上，过五关，斩六将，杀颜良，诛文丑，于万军之阵取上将军头颅如探囊取物。要是剃匠手里没有这把刀，起码一条，光头就是刨不出来的，三十六种刀法也派不上用场。”我领教过他的微型青龙偃月刀。其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处长长地一刮，刮出顾客麻酥酥的一阵惊悚，让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花，同样让顾客特别舒服。“双龙出水”也是刀法之一，意味着刀片在顾客鼻梁两边轻捷地铲削。“月中偷桃”当然是另一刀法，意味着刀片在顾客眼
20、皮上轻巧地刨刮。至于“哪吒探海”更是不可错过的一绝：刀尖在顾客耳朵窝子里细剔，似有似无，若即若离，不仅净毛除垢，而且让人痒中透爽，整个耳朵顿时清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来“嗖嗖嗖”八面来风。气脉贯通和精血踊跃之际，待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏天昏地暗，尽吐五脏六腑之浊气。何师傅操一杆青龙偃月，阅人间头颅无数，开刀、合刀、清刀、弹刀，均由手腕与两三指头相配合，玩出了一朵令人眼花缭乱的花。一把刀可以旋出任何一个角度，可以对付任何复杂的部位，上下左右无敌不克，横竖内外无坚不摧，有时甚至可以闭着眼睛上阵，无需眼角余光的照看。一套古典绝活玩下来，他只收三块钱。尽管廉价，尽管古典，他的顾客还
21、是越来越少。有时候，他成天只能睡觉，一天下来也等不到一个脑袋，只好招手把笑花子那流浪崽叫进门，同他说说话，或者在他头上活活手，提供免费服务。但他还是决不焗油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏。三明爹一辈子只有一个发型，就是刨光头，每次都被何师傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地毫光四射，因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋。有一段时间，三明爹好久没送脑袋来了，让何爹算着算着日子，不免起了疑心。他翻过两个岭去看望老朋友，发现对方久病在床，已经脱了形，奄奄一息。他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，使完了他全部的绝活。三明爹半躺着，舒服得长长吁出一口气：“兄弟，我这一辈子抓泥
22、捧土，脚吃了亏，手吃了亏，肚子也吃了亏呵。搭伴你，就是脑壳没有吃亏。我这个脑壳，来世还是你的。”何爹含着泪说：“你放心，放心。” 光头脸上带着笑，慢慢合上了眼皮，像睡过去了。何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花，由强渐弱，余音袅袅，算是最后一道工序完成。他看见三明爹眼皮轻轻跳了一下。 那一定是人生最后的极乐。9下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（ ）（两项都选对给4分，只选一项且正确给2分，有选错的给0分）（4分）A“好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了”，运用借代，以脑袋代指人，既诙谐生动，又暗合何爹剃头的营生。B“把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球
23、，和面不是和面，成何体统”，用生活化的口语活脱脱地写出了何爹重男轻女的传统思想。C何爹耍一杆青龙偃月刀，刮、弹、铲、刨、剔，如关羽耍大刀一样出神入化，不但技艺精湛，还有一种古典之美。D“我这个脑壳，来世还是你的”，这句话主要表现了三明爹与何爹一样，固守传统而又重情重义。E作者在这篇小说中既表达了对传统艺人的赞赏之情，也流露出对传统技艺在现代社会中所处的尴尬境地的深切忧思。10赏析文中画横线的句子的表达效果。（4分）（1）阅人间头颅无数。（2）宁可败走麦城也决不背汉降魏。11小说中的何爹是一个什么样的形象？请简要概括。（4分）12小说的结尾部分，详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节，这样安排有什么
24、作用？结合小说内容，请从人物形象、情节、主题三者中任选一个角度谈谈你的见解。（8分）【答案】9B D10（1）化用“阅尽人间春色”诗句，诙谐地写出了何爹剃头之多，手艺之高超。（答夸张也可）（2）化用“关云长败走麦城”的故事，生动地写出了何爹对传统手艺的坚守。（答用典也可）11（1）手艺高超；（2）重情轻利；（3）固守传统而与时代保持距离。（答出第1、2点给2分，答出第3点给4分）12【角度一】使人物形象更加丰满。（1）通过描写病笃的三明爹在剃头时的语言、神态和感受，侧面表现出何爹手艺之高超。（2）翻过两个岭去看望三明爹，又以全部的绝活送老朋友最后一程，进一步突出了何爹重情重义的传统美德。（3）
25、前文写何爹固守男女之防的传统思想，后文写何爹重情重义的传统美德，使人物形象更加丰满。【角度二】使情节更为曲折。（1）小说前部分写“我”去找何爹剪头的情节，穿插对何爹“青龙偃月刀”刀法的介绍。结尾部分，笔调突然转到写何爹给三明爹临终剃头的情节，如平地起波澜，进入小说的高潮。（2）小说前部分情节略显散淡，结尾部分情节更为曲折。三明爹好久没送脑袋来，何爹就起了疑心。翻过两个岭去看望老朋友，发现老朋友已经奄奄一息。三明爹在何爹的绝活中舒舒服服走完最后一程。写得波澜起伏，紧张曲折，最后又戛然而止，余音袅袅。【角度三】使主题更加丰富。（1）小说前部分含有对传统守旧落伍思想的委婉批评，最后部分则是对传统美德
26、的真诚礼赞。（2）小说的结尾部分的描写，使我们进一步看到何爹坚守的不仅是传统手艺，更是一种传统的情感方式和传统品德。（3）小说的结尾部分的情节，也暗示传统绝活行将退出生活而成为历史，表达了不舍与惋惜之情。（任选一个角度，结合文本，言之成理即可）【解析】9试题分析：B项“重男轻女的传统思想”错，应是“固守男女之防”。D项，这句话侧面表现出何爹的技艺高超。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。10试题分析：理解文中重要句子必须考虑它在文章中出现的位置，如本题句子为语段中内涵丰富、表达技巧多样的句子。关键要找准它的“管辖范围”，应从全文整体联系中去理解文章语句丰富的内涵，搜取相关内容，或
27、概括，或摘录，或整合，寻求正确答案。结合内容可知，（1）化用“阅尽人间春色”诗句，夸张手法突出其手艺之高超。（2）运用典故“关云长败走麦城”的故事，突出何爹坚守传统手艺。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。11试题分析：结合内容分析小说中何爹的形象可知，要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。一些想法有些落后和封闭，但是有着一种坚守和执着。如文中他固守男女之防，不煽油和染发，“师父没教给他的，他绝对不做”等。剃头技艺精湛娴熟。“青龙偃月刀法”让人叹服，可以从作者对他的刀法描写中看出。 喜爱古典文化。比如敬奉关帝爷和“诗兴
28、大发时，能背出很多古人诗作”。为人重情重义。如翻两个岭去看望老友，发现老友病笃，含泪回家取行头为老友最后剃一次头。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。12试题分析：本题答案具有一定的灵活性和开放性，结合小说内容，可从人物形象、情节、主题三者中任选一个角度谈出见解。分析可知，小说的结尾部分，详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节，进一步塑造何爹重情重义的形象和表现他剃头技艺的精湛，表达了对何爹的敬重之情。“多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋”现在也离他而去了，表达了对何爹手艺的未来的担忧。将情节推向高潮的同时深化了主题，隐含着对像青龙偃月刀法这样
29、的传统文化精华走向没落的酸楚和忧虑。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。评卷人得分三、文言文阅读（题型注释）阅读下面的文言文，完成后面题目。英 雄夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄，此其大体之别名也。若校其分数【注】，则互相须。各以二分，取彼一分，然后乃成。何以论其然?夫聪明者英之分也，不得雄之胆，则说不行。胆力者雄之分也，不得英之智，则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。雄以其力服众，以其勇排难，待英之智成之。然后乃能各济其所长也。聪能谋始，明能见机，而勇不能行，可以循常，而不可以虑变。力能过
30、人，勇能行之，而智不能断事，可以为先登，未足以为将帅。必聪能谋始，明能见机，胆能决之，然后可以为英，张良是也。气力过人，勇能行之，智足断事，乃可以为雄，韩信是也。故英可以为相，雄可以为将。若一人之身，兼有英雄，则能长世，高祖、项羽是也。然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少，则智者去之。故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖。英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用。故高祖能吞秦破楚，宅有天下。然则英雄多少，能自胜之数也。徒英而不雄，则雄材不服也。徒雄而不英，则智者不归往也。故雄能得雄，不能得英。英能得英，不能得雄。故一人之身兼有英雄，乃能役英与雄。能役
31、英与雄，故能成大业也。 （取材于刘劭人物志）【注】分数：指军队编制，人员配置。这里指区分配置。13对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）A此其大体之别名也 别名：另外的名称B然后乃能各济其所长也 济：成就C可以为先登，未足以为将帅 先登：先锋D然则英雄多少，能自胜之数也 数：关键14下列各组语句中，全都表明“英”与“雄”要兼具的一组是（ ）（3分）各以二分，取彼一分，然后乃成。胆力者雄之分也，不得英之智，则事不立。故英可以为相，雄可以为将。英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用。故一人之身兼有英雄，乃能役英与雄。A B C D15根据文意，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
32、A为相者一定是聪明秀出的人，但未必是胆力过人的人。为将者一定是胆力过人的人，但未必是聪明秀出的人。B为相者只有通过为将者才能实现自己的理想，为将者兼有了为相者的智慧就可以成为英雄。C项羽和刘邦虽同为“英雄”，其结局却不同，是因为项羽“英分少”，刘邦“英分多”。D本文正反说理，对比鲜明，用典型事例说明了英分和雄分的多少，是决定自身成败的关键的道理。 16请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（9分）（1）故人之文武茂异，取名于此。（3分）（2）是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之。（3分）（3）而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖。（3分）【答案】13A14C15B
33、16（1）因此人类中文才武功优异超众者，由此而命名。（“文武茂异”、“取名于此”状语后置句、句义。“人之文武茂异”也可译为定语后置句。）（2）所以，“英材”用智慧谋划于开始，用明察发现事物的微小动向，又通过“雄材”的胆略去实施它。（是故、见机、句义）（3）但是却不能听取奇异的计谋，有一范增而不能重用，因此陈平等人也就逃跑归顺了刘邦。（听采奇异、亡归、句义）【解析】13试题分析：提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根
34、据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。分析可知，A别名：区别。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。14试题分析：筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。在解答时，先要准确理解题干文句的含意，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合。结合语境可知，C句说英和雄的作用，句说“英分”的
35、重要性，据此两句排除。考点：筛选文中的信息。能力层级为C。15试题分析：评价文章的思想内容和作者的观点态度是指在对文章的思想内容和作者的观点态度正确理解额把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析作者的思想观点和文章的思想内容是否准确、深刻、全面、客观或偏激、浮浅、片面、主观臆断等。得出的结论不是文章本来的，是在对文章的整体理解赏析基础上进行的主观的理解，突破了单纯的文字理解，进入高层次的要求，体现出“这一个”特点，更具有主观能动性、思辨能力、创造力等。可采用假设法与代入法，把句子放回到原文语境中，结合上下文，与选项所在相应段落进行比较。分析可知，B“只有通过为将者才能
36、实现自己的理想”错，按文意“英”“雄”“各济其所长”， 为相者兼有为将者的胆力也能实现自己的理想。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。16试题分析：本题首先要找出关键字或文言特殊句式进行重点翻译，除一些带有比喻性的词语，一般在直译的基础上，而后意译。整句翻译时，再按照现代汉语的语法要求，做到文通句顺，表意准确。注意三句关键字句的翻译：（1）“文武茂异”、“取名于此”状语后置句，“人之文武茂异”定语后置句（2）“是故”“见机”（3）“听采奇异”“亡归”。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】草木的精华称为英，禽兽中超群者称为雄。那些文才武略卓越者称
37、为英雄，就是由此得名的。所以具有远见卓识的叫做英，胆力超群的叫做雄，这是英和雄大概的区别。如果考察分析人所禀赋的英与雄的区分配置，就会发现英和雄是互相配合、互相依赖着的。如果把英与雄各自一分为二，然后交错搭配组合，在一个整体中“英”与“雄”各占一份，这样的人材能成就功业。为什么这样说呢？聪明智慧是英材的天赋，不具备雄材的胆略，正确的观点就不能推行。胆识力量是雄材的天赋，不具备英材的智慧，事业也不能成功。所以，“英材”用智慧谋划于开始，用明察发现事物的微小动向，又通过“雄材”的胆略决断而付诸实施。“雄材”用力量制服大众，用勇敢排除困难，又通过“英材”的智慧而成就功业。这样，英材和雄材就能够互相用
38、对方的长处补足自己的短处。聪慧能够谋划事情的开始，明智能够洞察事物的动向，但勇气不足以去实行，（这样的人）可以遵循常道，而不能应付变故。力量超过众人，又具备勇敢的禀性，而没有判断事理的智慧，这样的人，可以是先锋，但不能够做统帅。一定要智慧足以谋始，明察足以见微，胆略足以决断，这样的人材算是英材，张良就是这类人。力气足以超过他人，勇敢足以敢作敢为，智慧足以谋断事理，这样的人材算是雄材，韩信就是这类人。所以英材可以为相，雄材可以为将。如果一个人身上兼备英材和雄材，就能够功高盖世，称雄一时，刘邦、项羽就是这样的人。然而英分和雄分相比较，英分更显得不能缺少。缺少英分，英材一定会离开他。所以项羽力能拔山
39、，气概盖世，也有顺时应变的明智，但是却不能听取奇异的计谋，有一奇士范增而不能重用，陈平等人也就逃亡归顺了刘邦。英分多的人，雄材服从他，英材归顺他，两得其用，所以刘邦能够吞并强秦，击破西楚，统一天下。这样说来，英分和雄分的多少，是决定自身成败的关键。只具备英分而没有雄分，那么雄材不会服从；只具备雄分而没有英分，那么英材也不会归顺。所以只具备雄分的人能得到雄材，不能得到英材；只具备英分的人能得到英材，不能得到雄材。因此，一人之身兼有英分和雄分，才能够统率英材和雄材，成就伟大的事业。17请用斜线（ ）给下面文段中画线的部分断句。（断句不超过6处）（3分）盖有非常之功必待非常之人故马或奔踶而致千里士或
40、有负俗之累而立功名夫泛驾之马跅弛之士亦在御之而已。其令：州郡察吏民有茂材异等，可为将相及使绝国者。（汉武帝求茂材异等诏）【答案】盖有非常之功必待非常之人故马或奔踶而致千里士或有负俗之累而立功名夫泛驾之马跅弛之士亦在御之而已。（错2处扣1分，扣完为止）【解析】试题分析：文言文断句是文言文翻译的一种特殊形式，较翻译句子要容易一些。解答本题，一是要结合上下文的具体意思，二是要凭借自己的文言语感，三是对古代文化知识要有一定的了解。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】大凡要建立不平凡的功业，必须靠不平凡的人才。所以，马有狂奔踢人但能日行千里的；士有受世俗所讥笑的毛病但能立功扬名的。
41、那种不循轨辙的骏马，行为放荡不羁的士人，只在于善于驾驭和使用罢了。命令：各州郡考察吏民中才能优秀和出类拔萃的，可以担任将相和出使绝远国家的人才。评卷人得分四、默写（题型注释）18补写出下列名篇名句中的空缺部分。（限选其中的5个小题作答，如答题超过5个，按所答的前5个小题计分）（5分）（1）黄鹤之飞尚不得过， 。（蜀道难）（2） ，塞上风云接地阴。（秋兴八首）（3）万里悲秋常作客， 。（登高）（4）千呼万唤始出来， 。（琵琶行）（5）庄生晓梦迷蝴蝶， 。（锦瑟）（6）故木受绳则直，金就砺则利， ，则知明而行无过矣。（劝学）（7）于是废先王之道， ，以愚黔首。（过秦论）（8）是故无贵无贱，无长无少
42、， ，师之所存也。（师说）【答案】（1）猿猱欲度愁攀援 （2）江间波浪兼天涌 （3）百年多病独登台 （4）犹抱琵琶半遮面 （5）望帝春心托杜鹃（6）君子博学而日参省乎己 （7）焚百家之言 （8）道之所存 【解析】试题分析：本题考查对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的默写识记。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟及熏陶，提高人文素养。注意不要写错别字，作家和作品要对应，不出现常识性错误。注意重点字的写法。如：“猱”“攀”“琵琶”“杜鹃”等。每句1分，句中出现错字、别字、漏字、添字等情况，该空不给分。学生对于常见名句名篇的准确背诵和规范书写能力，平时要夯实基本功。考点：默写常
43、见的名句名篇。能力层级为识记A。评卷人得分五、诗歌鉴赏（题型注释）阅读下面这首宋诗，完成后面题目。（8分）登快阁黄庭坚痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。19“落木千山天远大，澄江一道月分明”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，二者所营造的意境和蕴含的感情有何不同，试简要分析。（4分）20诗的三、四联塑造了一个怎样的抒情主体形象？请概括并作简要分析。（4分）【答案】19“落木千山天远大，澄江一道月分明”：意境阔远澄净，流露出诗人了却公事后登阁远眺、暂得放松的喜悦之情。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
44、：意境雄浑苍凉，传达出一种韶华易逝、壮志难酬的悲壮感。20孤高傲世。诗人感叹世无知己，不愿再施展才华，暂且借美酒以遣怀自娱。归隐山水。诗人逃脱公务，逍遥山水，想驾扁舟归去，与白鸥为友，有归隐之志。【解析】19试题分析：颔联描绘了一幅意境开阔、空旷辽远，景象苍茫、明净的暮秋景色图。深秋时节，远远近近无数的山脉，落叶飘零，万木萧疏，天空显得特别高远广阔；朗朗明月笼罩着清澈的江水，江水映着月光，如同一道白练，皎洁明净。颔联写了登高所见秋景：千山重叠，无边落木，江水澄明，夜月清明（或：远望群山，落木萧萧。天空开阔明朗，眺望江水，澄净江面上的月色皎洁明净）；写出了秋景高远壮阔的特点（或：营造了一种空明阔
45、大的意境）；表现了诗人轻松明快的心情（或：表现了诗人对官场生活的厌倦和投身自然的喜悦）。黄庭坚为宋代江西诗派开山之祖。江西诗派以杜诗为宗，处处追摹。颔联与杜甫登高的颔联都表现了景物的辽远和阔大的特点，意境开阔；但与杜诗的沉郁顿挫、慷慨悲壮的意境不同的是，黄诗通过辽远阔大、空明澄澈的景物表现出一种如释重负，放达不羁的胸襟。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。20试题分析：五、六二句，是诗人巧用典故的中句。前句用伯牙捧琴谢知音的故事。吕氏春秋本味篇载：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。后句用阮籍青白眼事。史载阮籍善为青白眼，见礼俗之士，以白眼对
46、之，见所悦之人，乃见青眼（晋书阮籍传）。此处横字把诗人无可奈何、孤独无聊的形象神情托了出来。 起首处诗人从痴儿了却官家事说起，透露了对官场生涯的厌倦和对登快阁亭欣赏自然景色的渴望；然后，渐入佳境，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对公家事之了却形成鲜明对照；五、六句诗人作一迭宕：在良辰美景中，诗人心内的忧烦无端而来，诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解的痛苦？尾句引出了诗人的归船、白鸥之想。这一结尾，呼应了起首，顺势作结，给人以一气盘旋而下之感。意味隽永，想象无穷。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评卷人得分六、语言表达（题型注释）21王
47、熙凤是贾府的内管家，是远近闻名的“凤辣子”，请根据下面的文字，以整齐的句式概括王熙凤出场时的气势和排场，不超过20字。（4分）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。【答案】示例：未见其人先闻其声，前簇后拥一呼百应。【解析】试题分析：此题为概括信息题，其应用性、能力性、综合性很强，与红楼梦小说情节联系得很紧密。答题时应准确把握语段的主要信息，进行合理压缩，且注意字数的限制。要联系王熙凤是贾府的内管家，是远近闻名的“凤辣子”；注意其性格特点；还要
48、以整齐的句式概括。考点：压缩语段。能力层级为表达运用E。22某班举行诗歌朗诵比赛，请你结合诗歌内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。（4分）第一个节目杜甫的秋兴八首（其一）朗诵结束串联词（1）：_。下面请欣赏诗朗诵杜甫的咏怀古迹（其三）。串联词（2）：_。下面请欣赏诗朗诵杜甫的登高。【答案】示例：（1）孤舟故园心，漂泊的杜甫在寒冷的秋天思念着家园，也在古迹的探访中思考着自己的命运。 （2）琵琶有恨，昭君怨美貌未曾赏识；落叶无情，杜甫悲生命滚滚而逝。【解析】试题分析：写串联词意在将节目的内容、特色、节目之间的内在联系用生动的艺术语言连缀起来。
49、串节目与节目，它一般是出现在节目的进行当中以便演员、节目上下换场，或是播出内容的转换衔接。拟写文艺节目串联词时必须注意，一是要确定关键词（串联点）和情境，扩展语句；二是要善于运用修辞想象、诗词歌赋等，使语句有文采；三是要用祈使句引出节目，如“让我们”的形式。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。23参照下面鲁迅先生的画像，结合你对先生的了解，为先生拟一副对联。平仄不作要求，不超过30字。（4分）【答案】示例：面容清瘦目光炯炯烛黑暗 须眉浓密头发根根刺痼疾 （运用现成诗文零分）【解析】试题分析：图文转换是近几年考查频率较高的一种题型。解题时应先认真阅读图片及说明
50、，对考题有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。再根据图片的相关信息，分析概括其内涵。用概括性的语言，揭示漫画主题，指出漫画的弦外之音，概括漫画给人的思考和警示。首先要认真细致的观察画面的内容，找出其讽刺、颂扬的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要注意：画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及“虚”，由表及里。 然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。本题还要注意对联的特点。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。评卷人得分七、名著导读（题型注释）评卷人得分八、作文（题型注释）24阅读下面的文字，按要求
51、作文。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。（孟子寡人之于国也）一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。（海明威老人与海）文明生活就好比一锅煮着的肉，它自己不会一直沸腾下去，要你去往锅里放入些什么，好让排在你后面的人也能够去享受。（亚伦亚达走向社会）以上是一位学生读课文和读本时所做的摘抄，请从中任选一则，根据你对它的理解，写一篇不少于800字的文章。要求：明确立意，自定文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【答案】参考例文善待他人即善待自己“种瓜得瓜，种豆得豆”。付出什么就收获什么。既然是这样，我们为什么不播撒善良呢？我们为什么不善意
52、地对待别人呢？同样一件事情，好话歹话一样地说，为什么我们不选择说好话呢？安慰了别人，我们也得到了安慰，别人满意了，我们的心情是不是也好了呢？善待了别人，也是善待了我们自己，既然是这样，我们何乐而不为？所以说，选择善良吧，对人对己都有利。这是一个真实的故事。在非洲的某个国家，白人政府实施“种族隔离”政策，不允许黑人进入白人专用的公共场所。白人不喜欢和黑人来往，认为他们是低贱的种族，唯恐避之不及。有一天，一个长发的漂亮的白人小姐在沙滩上日光浴，由于过度疲劳，她睡着了。当她醒来时，太阳已经下山。她觉得饿，就到沙滩附近的一家餐馆吃饭。她推门而入，选择了一张靠窗的椅子坐下来。她等了好久，也没有侍者来招呼
53、她。她看到招待员都忙着侍候那些比她来的还晚的顾客，顿时怒气满胸，想过去责问那些招待员。当她站起来正想往前走时，眼前有一面大镜子，她看到镜子里的自己原来被晒黑了。这个时候她才尝到被人歧视的滋味。正如孔子所说的，“己所不欲，勿施于人”。做事的时候，有没有设身处地地为别人想一想，把别人和自己放在一个同等的地位呢？人人都平等，为什么要把自己凌驾在别人之上？自己对别人不公平不友好觉得没什么，好象是理所当然的事情。可是反过来自己也被别人不公平地看待时是什么滋味呢？如果自己能公平善良，以诚待人，相信别人也会对自己以礼相待的。所以不要忘了善良，人是没有高低贵贱之分的，你觉得自己是“贵人”，别人不一定买你的帐。
54、你对别人好，别人才会对你好。千万不要认为没必要总是用谦和的态度对待和自己无关的人，自己是为自己活的，总是小心翼翼地对别人好，是不是低三下四呢？不是的，不要以为这个人和自己无关，说不定什么时候这个人会帮你大忙。自己对别人好，别人会把你的好记在心里的。真诚可以感动任何人。在危难的时刻自己的真诚和善良可以挽救自己。上世纪三十年代，一位犹太传教士在早晨散步时不管遇到什么人总是道声“早安”。其中有一个年轻人对传教士这声问候反应冷漠。因为在当时当地的居民对传教士和犹太人的态度是很不友好的。然而，年轻人的冷漠没有改变传教士的热情，每天早上他总是给这个一脸冷漠的年轻人道一声早安。终于有一天这个年轻人脱下帽子向
55、这个传教士道了声“早安”。几年过去了，纳粹党上台执政，传教士和村里的人被纳粹党集中起来送往集中营。在下火车列队前行的时候，有一个指挥官拿着指挥棒在指挥，叫到：“左，右。”被指往左边的是死路一条，指往右边的还有生存的机会。传教士被点到时他浑身颤抖走向前去。当他无望地抬头时，眼睛和指挥官的眼睛相遇了，原来是那个年轻人。他习惯性的道了声早安，年轻人虽然没有多少表情，但是忍不住还了一声早安。这声音只有他们两个人听到，最后传教士被指往右边意思是生还者。人有时候是很容易被感动的，感动人不一定就是慷慨的施舍和巨大的投入。往往一个热情的微笑或是一个温馨的祝福就能在人的心中洒下一片阳光。千万不要低估了一句话和一
56、个微笑的作用，他可能让一个素不相识的人在一瞬间对你产生好感，他或许成为你开启幸福之门的钥匙。生活中我们常常不愿意讲那些客气话，尤其是和我们毫无关系的人，我们觉得没必要。其实是不对的，谁知道自己会碰上什么事情？友善地对待他人，他人也会友善地对待你的。谁知道这个和我们毫无关系的人是不是我们的受益人呢？在我们山穷水尽的时候是不是这个人让我们柳暗花明呢？所以不要吝啬我们的那句好话，说出来吧。为了让别人走近我们，和我们有一个很好的关系，我们就要善意地对待别人。只有给别人温暖和关怀，别人才会给我们温暖和关怀。风使劲地刮，它很强大也很有威力，但是我们只是把衣服裹得更紧。太阳暖暖地照着我们，我们却情不自禁地把
57、衣服脱了。看来想让别人向我们敞开心扉，只能是靠我们的关怀，我们给别人送去温暖，我们用亲切和友善的态度对待别人，别人才会抛弃成见，和我们友好相处。冷峻只能让别人更加地防范我们，冷淡别人，只是让别人远离我们，我们会更加孤立。人生一世，很短暂。怎么活也是活，为什么不选择活得慷慨一点，让别人感觉到我们的友善和关怀呢？送人玫瑰手有余香，给别人一点关怀，把“真，善，美”留给别人吧。这样我们的人生会更有意义，更有价值。【解析】试题分析：这是一道名言警句类材料作文。名言警句，是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。广泛上来说就是有意义，向人们揭示一定的道理的话
58、，名人所说的谚语、格言等都可以叫名言警句。 这类新材料作文，命题者往往提供与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句（一句一段或几句几段）作为作文题，审题的关键在于理解给予的名言或话语的深刻含意。名言警句富含深邃的哲理，其含义往往是含而不露，具有很强的隐喻性或象征性。如果就事论事，就只能触及皮毛，得到一个肤浅的认识，想要渗透其中深层的哲理，就要善于由表及里，深入挖掘内在含义，从中悟出与生活相关的道理，构思时可就人生的某一个侧面写出自己的哲理思考，行文时可巧借意象作为载体以形象说理，以此作为立论的切入点。名言警句类材料作文的审题，一般要注意从以下三个方面入手： 1捕捉关键语句。新材料
59、作文一般由材料和要求组成，关键语或出现在材料中，或设置在要求里，抓住这些关键语就可以把握材料主旨，准确理解材料及命题意图。新材料作文中的关键语往往是命题者在陈述对象、突出中心时特别强调或反复出现的词句，是命题者或材料中有关评议性语言，它往往透露出命题者的情感倾向，考生只要留心揣摩不难窥出其中端倪。 2注意由表及里。抓名言警句的关键词句，结合社会时代背景解读名言警句，由表及里把握名言警句中所蕴含的哲理，及其隐含义，挖掘出喻意。 3善于由此及彼。在名言警句隐含义的范围内，由此及彼，结合社会现实多角度立意。总之，首先要弄懂名言的含义。其次要展开联想，确定立意。本题参考立意例举： 此时无声胜有声 善待他人即善待自己（或宽容待人） 人生不可或缺的坚忍与执着 传承与发展考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。