1、学 案 教 学摘要：当今教学改革正在积极推进，改革的关键在于充分发挥学生在学习中的主体地位。学案教学就是为学生能够主动知识建构而编制的学习方案。学案教学的实施需要教师在备学生的基础上备学案，再通过课后的检测及时发现问题，在不断的更新认知结构的基础上促进教育教学，更好的推进素质教育。关键词：学案教学 编制 实施 反思辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。外因只有通过内因才能起作用。就学习的本质而言，教师只是一个积极的帮助者，学习的过程是发挥学生主观能动性的，积极探求知识的过程。是学生不断更新自己认知结构的过程。新一轮基础教育改革正在积极推进,一个重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。课堂教学
2、模式要由原来的“教“为主转化为学生的”学“为主。最终目标就是从根本上让学生学会学习,是一场从学习的实质出发而进行的积极革命.近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学” ，“目标导向教学” 等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。但就如何从教学设计和教学目标的设置入手改造教学过程，传统的以讲授主的教学模式并没有触动，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。还有一些以培养学生的自主性为目的的研究课题，也同样缺乏引导学生学习活动的新机制，缺乏实际操作性。为此,为了给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，以逐步培养他们的自主学习能力，同时通过这
3、种工具和材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能够通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的课程的学习和教师的讲课内容。近年来提出了“学案教学”。一,学案 据文献回顾,浙江省金华一中于1997年第一次正式提出了学案和学案教学.并将学案定义为:学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。二,学案编制 设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的
4、自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。知识结构注重由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。三,化学教学中学案教学是实施1，“备学”再“备课”现在认知心理学认为“学
5、习是一个认知结构不断更新的的过程“，教师的教是为了学生的学，为此为了能够更好的提该课堂教学效果，教师在认真研究教学大纲的基础上，掌握学生已有的认知的结构应该是先行的，也就所说的“备学生”。根据不同学生认知发展水平如从简单到复杂、感性到理性，体现主体性。针对不同类型的学习内容，在研究活动的设计时要有所侧重，有的要侧重教师的活动，有的要侧重于学生，但要尽量以学生为主。任何教学活动都要基于学生的已有知识和经验，教师要真正清楚学生已知什么，不知什么；相知什么，想做什么，能做到什么程度。贯穿学习活动设计的三条线知识线根据学生的认知规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思
6、路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。学法线是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。能力线是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线；但设计者心中应是一条非常明晰的线，它是学案设计的重心所在。二、“先学”后“再教” 教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自
7、主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。学案的设计可由“概念部分”和“预习反馈”两部分构成，概念部分是学习化学的前提和基础，练习更是激发学生学习兴趣、提高学生自我效能感的有效手段。也是学生及时检测预习效果和发现问题的有效方式。练习也可设计一些大部分学生所不能解决的，这就为学生提供了一个思考的空间，尤其是对那些能够参加竞赛的学生，更是一个激发思维的良好时机。2、课堂讨论、探索阶段在学生课前自主学习的基础上，教师课堂教学的主要目标就是每一节知识的重、难点。组织学生对于一些基础知识，比如概念性的可以提问等形式解决，当然也可以学生问教师。对于重点难
8、点知识，学生在教师的引导下通过展开小组讨论等形式完成。教师在讨论中提出点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到果子”，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，也就所谓深入而浅出。等完成了课堂内容，教师可以发放“课堂检测”，及时让学生得到巩固和强化。学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一
9、方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样不仅可以减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进，还有利于为发现和培养“奥赛”生源提供了有利的基础。三、反思美国某大学有一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”因此，要把一些课堂上尝试过的东西内化为学生自己掌握的能力，就必须付诸行动。“学案教学”无疑是能够切实积极推进素质教育有效手段，但当今的教学改革是“传统”向“现代”过度的关键时期，操作过程是对原来教学的挑战，观念和时间的转变是能够推行的前提和基础。尤
10、其是学生时间上的保证关系到一个学校的教学体制的变革。笔者所在学校是一个试点单位，一般学生课前预习在前一天晚自习提供时间完成，而且实践也证明了“学案教学”是一种促进学生学会学习的有效手段。另外，随着事业的发展，同年级同学科教师逐渐增多，这为开展集体备课提供可能。由于师资队伍存在参差不齐的现象，一人主笔的学案难免失之偏颇，所以，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课来完成。总之，教学是一个不断探索的过程，就如何能够更高的发挥学生在学习中的主体地位，对我们广大教学者和研究者任重而道远的事业。在不断的探索中更新，在不断的学习中，更好地推进素质教育的更好进行。参考文献1.2.http/