1、3 炮兽课题名称炮兽授课时间教师姓名 学生年级课 时课程标准描述语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。考试大纲描述1.筛选信息并进行分析概括的能力以及对主要观点和文章特色进行鉴赏评价的能力2.对文章内容的分析概括能力3.对文本内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价4.对文本进行综合探究的能力教材内容分析炮兽的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵
2、带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区，企图勾结当地反动武装发动反革命叛乱。叛军出师不利，还没到法国登陆就濒临险境，遇到了极大挫折。然而，他以赏罚分明，指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。学情分析如何设置情境，如何引领学生去体会，去理解就成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望可以下次可以得到改进。学习目标1、 通过初步自由诵读作品，把握课文内容。2、通过细读，划分课文三个场景。3、通过自由思考和小组讨论，分析学习场景描写的手法及场景描写的作用。重点通过三幕连续的特定场景的描写，分析主要人物的性格特征。难点通过小组讨论，了解场景描写在本篇小说中的地位和作用。评价任务
3、对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导小说的最小构成因素是场景。场景是某一段时间内社会生活的横截面，包括人物、事件和环境。比如，晚餐、宴会等。名人名句开头，简单明了，鲜明，激发起自己学习课文的热情。学生听，可做名人名句摘录。直接明了，利落，进入主题思阅读小说，炮兽大致可切分为几个场景？第一场景（从开头到“仿佛两只铁锤轮流在敲打”）炮兽肆虐，惊心动魄。第二场景（从“突然间”到“把舵索的青铜脖子上”）人兽大战，紧张激烈。第三场景（从“斗争结束了”到结尾）赏功罚罪，跌宕起伏。（一）第一场景中蕴含着哪些对照？（二）第二场景中又蕴含着哪些对照？（三）第三场景中有
4、没有对照？通过对课文的诵读，对课文设计到的问题进行思考辨析。解决课文的基本框架，通过写作背景和关键词来赏析句子，从而感受作者情感。通过自主独立学习，检测自己自学成效。通过了初读课文，初步感受课文的内容，从而进行问题分析，问题的思考可以提高学生运用思维能力，检查学生是否会品析议小组讨论思考的问题共同讨论，谈谈自己的看法，集思广益，解决问题小组合作展小组展示展示自己学习成果 训练语言表达能力评通过小组的合作学习后，教师找同学进行小结，教师板书.。教师对问题做正确归纳。通过学生的回答，学生也听听老师对着几个问题是如何理解的，理解老师的答案，结合自己的答案，辩证思考，取长补短，综合，理解，统一答案，更
5、正。通过师生互动的方式，老师和学生的思维发生接触或者碰撞，如果学生讲的很好，给予赞赏。教师要总结检3分钟检查学习情况当堂检查，当堂完成检查学习情况堂测设计比较阅读，深入探究：一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又清晰：一种确确实实的脚步声。刺耳的喀嗒喀嗒声，盖过了柔和的波涛起伏似的声响，犹如在一幅画中。浓墨渲染的前景一大块峭岩或者一棵大橡树的粗壮树干，消融了远景中青翠的山峦、明亮的天际和斑驳的云彩。1、寂静冷清的氛围烘托人物的出场。2、着重描写马蹄声，造成先闻其声不见其人的神秘感。3、虎虎生风的高头大马陪衬出人物的魅力。板书设计炮兽教学反思通过这堂课后的分析，发现了几点问题不得不重视，学生学习语文的积极性还是不够，这需要我们老师备课时候要考虑的问题，各种语言和环节都要考虑到如何说话调动积极性，其二，在语文课堂上的思维的碰撞还不够，这需要鼓励学生去勇敢的质疑，勇敢的去反驳。
