人教部编版语文三年级下册《守株待兔》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptx

1、守株待兔说课稿部编版小学语文三年级下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的守株待兔。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材守株待兔是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇寓言课文，单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，守株待兔通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。讲的是种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的。二、说学情小学三年

2、级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。三、说教学目标1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。3、能把故事讲给别人听。四、说教学重难点朗读课文，识字、写字教学重点理解课文寓意教学难点五、说教法1、学生是

3、学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以“白捡兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言

4、语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。六、说教学过程板块一、设疑问，引课题一波才动万波涌。上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什么？你有什么疑问？学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。（板书：守株待兔）板块二、初读文，形式多高效理念巧渗透在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让

5、学生读通课文。这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.板块三、读一读，赛一赛复现检测识生字“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，使生字的识记有层次、有梯度。在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会自学群学揭寓意的教学环节。板块四、析词句，细体会关

6、键词句揭寓意在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。板块五、比一比，辨一辨端正美观写生字第五个教学环节是：比一比，辨一辨端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指

7、导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。板块六、课堂总结本课以寓言的基本特点引入，让学生加深印象。并借助课文插图，巧妙地理解了课题的意思，从而引出要解决的问题种田人为什么要守株待兔？结果怎样？学生学得轻松。寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。设计本课，旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书

8、内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在教学中，我引导学生找出描写鹿的语言的句子，再通过抓三个语气词“咦、啊、唉”体会鹿的心情变化，在品咂的过程中指导学生读出味道，读出对比。在这样的过程中，学生通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而把握故事的内涵，进而体会寓意，也初步感受到寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。从课堂呈现来看，学生喜欢读寓言，也通过品读故事领悟到寓言背后的道理。当然，从讲故事的情况来看，要想让学生通过讲述积累和丰富语言，还需要课下再花时间加以练习。从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。我的说课完毕，谢谢各位老师！