1、C2 创造真实学习情境作业3学生感受完成要求：请两位学生分别描述工具/软件/平台体验的过程。以视频形式提交，时间不少于2分钟。 (请两名学生读以下内容，并录制视频。)几何画板创造真实学习情境学生感受学生感受（一）一、创设情境发现问题的过程老师利用几何画板展示美丽的“勾股树”，请同学们欣赏，从而创设真实的问题情境并引导我们发现问题： “勾股树”是怎样画出来的？ “勾股树”中的三角形有什么特点？“勾股树”中的正方形的面积之间有什么关系？同学们合作交流，探索发现，最后归纳出要解决的关键问题是：以一个直角三角形的三个边长形成的正方形，它们的面积之间有什么关系？在这个过程中，利用几何画板等信息技术手段创
2、设问题情境，激发了同学们的学习兴趣，让同学们能够发现问题。二、创设情境解决问题的过程老师利用几何画板创设情境，展示以一个直角三角形的三个边长形成的正方形的图片，我们分组合作学习，讨论和探索三个正方形的面积之间的关系。经过小组合作探究学习，各组都得出了大正方形的面积等于两个小正方形的面积之和这样的结论。问题得到了解决，老师进一步引导我们推导出勾股定理，并利用几何画板等信息技术工具展示了几种有名的勾股定理证明过程。在这个过程中，利用信息技术工具解决问题，能够化难为易，有效地突破了学习的难点，让我们印象深刻。(以下内容为八号字，下载后改变字号可见，请放心下载使用)三、学习效果这节课，我们借助信息技术
3、工具发现了问题并解决了问题，成功地推导和证明了勾股定理。通过运用信息技术工具发现与解决问，我们不但深刻地理解了勾股定理的内容、意义和作用，而且激发了学习兴趣，提高了学习的积极性，从而提高了学习的效率。我们积极主动参与教学的全过程，主动学习，自主学习，合作学习，有更多的机会去探索、去发现。我们体验到了探索与发现的快乐，也产生了强烈的探索欲望和求知欲望。学生感受（二）这节课开始上课时，老师利用几何画板创设真实的问题情境：展示美丽的“勾股树”，请同学们欣赏。这样极大地激发了同学们的学习兴趣，同学们细心观察提出了很多问题，例如： “勾股树”是怎样画出来的？ “勾股树”中的三角形有什么特点？“勾股树”中
4、的正方形的面积之间有什么关系？老师让同学们小组合作学习，讨论交流，探索发现，最后归纳出要解决的关键问题是：以一个直角三角形的三个边长形成的正方形，它们的面积之间有什么关系？在探索发现、归纳验证时，老师利用几何画板使图形动起来，让学生清晰地观察出图形的变化过程，找到了有效的证明勾股定理的关键点，突破了难点。在知识拓展、巩固延伸时，老师利用几何画板展示了几种有名的勾股定理证明过程，讲解清楚，数形结合，使学生易于理解，印象深刻。总之，这节课我们借助信几何画板等息技术工具创设问题情境，在真实的问题情境中发现问题并解决问题，成功地推导和证明了勾股定理，拓宽了知识的形成渠道，提高了创新能力。同学们主动学习，合作交流，探索发现，学习积极性很高，而且人性化的评价和激励机制促进了师生互动、生生互动，形成了良好的学习氛围，取得了良好的学习效果。
