1、5小公鸡和小鸭子(精读课文)教学目标1. 认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁 2 个偏旁；会写“他、地”等7个字。2. 通过联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学重点4. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。通过联系上下文，了解重点词语的意思；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点教学课时了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。2课时第一课时课时目标1. 认识“块
2、、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁 2 个偏旁；会写“他、地”等 7个字。( 重点）2. 通过联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。( 重点）教学过程一导入新课1. 出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）（谜底：鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）（谜底：鸭）2. 今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。（1） 从课题上看，这篇课文讲的谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）（2） “和”在课题中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎
3、样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）二初读课文1. 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字；借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2. 我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）练 块（kui）儿捉（zhu）虫子急（j）得直（zh）哭河（h）水不行（xn）淹死（s）不信（xn）跟（n）着忽（h）然喊（hn）叫身（shn）边3. 同桌互读。同桌读得有困难的地方要帮助他纠正，读得好的地方要表扬他并向他学习。4. 指名读，纠正以下几个生字的读音。“死”：平舌音。“说”“直”“捉”“身”：翘舌音。“信”“跟”“喊”“身”：前鼻音；“听”“行”：
4、后鼻音。5. 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指名读。6. 我会读句子。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。你们能不能读好这些句子呢？指名读句子，注意读准字音，读通句子。7. 让我们来听课文录音，听一听课文讲了什么。练本文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）互相帮助的故事。（小公鸡）帮助（小鸭子）捉虫子，（小鸭子）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡）救上岸。三识记字形1. 出示生字：他、地、河、说、也、听、哥。读一读生字，并组词。他（他们）地（草地）河（河水）说（说话）也（也是）听（听说）哥（哥哥）2. 教学新偏旁。（1） 提土旁：
5、竖居于横的中间，提向右上方倾斜。含有提土旁的字一般与大地、建筑、居住环境有关，如“地、城、场、坦”等。（2） 足字旁：先写上面的“口”，再按顺序写下面的笔画。注意最后的提画要写得斜一点、短一点。含有足字旁的字一般与脚部活动有关。3. 这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生运用多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。4. 特别注意“他”“地”和“也”的区别。（出示课件）练他地也选字填空。（他）是我的哥哥。春天到了，大（地）一片生机勃勃。小公鸡说：“我（也）去。”5. 自由组合学习生字，观察一下课本上的 7个生字，想一想怎样才能把它们写得正确、美观。6. 学生相互交流分析生字字形，教师适当补
6、充。“他、地、也”，都含有“也”。注意：“也”字的第一笔是横折钩，横要向右上方倾斜。“他、地、河、说、听”都是左右结构的字，写时都是左窄右宽。“哥”是上下结构，中间的长横从横中线起笔。7. 学生当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。8. 学生书写生字，教师巡视指导。9. 交流反馈，展示写得好的学生的作业，并说说好在哪里。四课堂小结这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时课时目标1. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。( 重点)2. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴
7、之间互相帮助的美好情感。( 难点 )教学过程一课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们对小公鸡和小鸭子这篇课文的主要内容已经有了一定的了解，这节课我们继续来学习小公鸡和小鸭子的对话，体会他们之间互相帮助的美好情感。二品读释疑1. 读第 1自然段。（1） 这段话讲了什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）（2） 看看图上画的小公鸡和小鸭子，他们什么地方长得不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）2. 读第 2自然段，看第一幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：他们来到了什么地方？（草地）他们一块儿做了什么？（捉虫子）（2） 这段主要讲了什么事？（小公鸡帮助小
8、鸭子捉虫子吃。）（3） 小鸭子为什么捉不到虫子？（因为小鸭子的嘴是扁扁的，所以不容易捉到虫子。）（4） 在草地上，小公鸡是如何帮助小鸭子的？从中我们可以看出什么？（在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。从中可以看出小公鸡非常关心小鸭子。）朗读指导：“吃得很欢”要读出小公鸡吃到虫子的高兴和满足。“急得直哭”要读出小鸭子捉不到虫子的着急。3. 读第 3自然段，看第二幅图。（1）指名读课文，大家思考问题：他们又来到了什么地方？（小河边）小鸭子为小公鸡做了什么？（小鸭子知恩图报，为小公鸡捉鱼吃，还告诉小公鸡不能下水。）小公鸡做了什么？（小公鸡没有听小鸭子的，偷偷地下了水。）（2）读读小
9、鸭子说的话，说说他说的两句话是什么意思？预设：小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃；他不让小公鸡下水。（3）小公鸡为什么捉不到鱼？预设：因为小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼。（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？预设：因为小鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，小鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，小鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿他的羽毛了。另外，小鸭子的腿也比较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小桨。凭借着这些优势，他当然可以自由地游来游去捉到小鱼了。朗读指导：小鸭子的话要读出对小公鸡的关心。例如：“不行，
10、不行，你不会游泳，会淹死的！”速度稍快，要读出着急的语气。4. 读第 4自然段。指名读，大家思考问题：（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小公鸡差一点被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，小公鸡就会沉入水底被淹死。（2） 听见小公鸡喊救命，小鸭子是怎样做的？预设：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。（3） 从哪些词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡？讲讲这几个词语是怎样表现出小鸭子在奋力抢救小公鸡的？预设：飞快背上。“ 飞快”写出了小鸭子的速度很快；“背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。朗读指
11、导：“忽然”“飞快”要读得快，突出事情很紧急、很危险，表现出小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。三拓展延伸朗读课文，画出文中带有“不”字的词语读一读，说说你发现了什么。捉不(b)到不(b)行不(b)会不(b)信“不”字的声调有变化。“不”在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时，仍读四声，在四声字前读二声。四课文主旨本文是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同生活习性，赞扬了他们团结友爱、互相帮助的美好品质。五课堂小结课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同生活习性，赞扬了它们团结友爱、互相帮助的美好品质，从而使我们受到启发，懂得了在生活中要关爱他人
12、，帮助他人。六课后作业1. 仿照文中小公鸡和小鸭子的对话，写几句你和妈妈的对话。2. 说一说你和同伴在学习上、生活中互相帮助、共同合作的事。课后反思成功之处：小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我用多种方式指导学生识写生字，用部件组合法等方法进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记生字，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生对生字记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地指导学生识写生字。不足之处：教学中要善于创设情境，进行角色体验。儿童是天生的学习者，在教学过程中，我应创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。可以通过让学生分角色朗读人物对话体会人物心理；让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的情景，想象他们之间会有怎样的对话，体会他们当时的心情。这样学生对事物的认识会更深，语言表达能力也会更强，学习的主动性也能得到体现。板书小公鸡 吃得很欢草地上给小鸭子捉虫吃小公鸡和小鸭子小鸭子 急得直哭小河边小鸭子 要捉鱼给小公鸡吃救小公鸡上岸互相帮助小公鸡 偷偷下水 喊救命