1、画教学设计一、教学目标1. 通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。二、教学重难点教学重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。三、教学过程（一）新课导入。 出示中国山水画，学生欣赏。（二）初读正音，感知课文1.听朗读，然后自己试着读一读，把要求会认的字和会写的字用笔画出来。多读几遍，试着把诗句读通顺，不会读的标出来。2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。指名分
2、行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。3.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。通过这一环节，使教师了解学生生字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。（三）认读生字1.出示本课10个生字，让学生自己读一读。出示拼音后开火车读。2.指导学生用加一加的方法识字。出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一记这3个字。3.指导学生用换一换的方法识字。出示：无天、爸色、近听，指导学生找找每组字的不
3、同，在反馈的过程中认识斜刀头。4.指导学生用反义词来识字。（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？（3）通过演一演理解“来、去”。 什么是“来”？什么是“去”？请同学们用动作演一演。【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。5.通过组词的方式认识“声”字。（四）教师范写，学生练写1. 出示生字课件，让学生观察范字，注意田字格里的关键笔画。2.
4、 教师示范书写，提示书写要领，学生书空。3. 学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。4. 出示没有拼音的课文，学生齐读。【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。（五）朗读诗句，领会诗意1. 引导学生观察图片，感受课文中大自然的美。帮助学生理解诗意。2. 提问：想一想，在现实生活中如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗？如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？3.提问：想一想，在现实生活中花过了开花的季节就会怎样？鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样？
5、4.提问：想一想，在什么情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？5.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊吓得飞走。6.根据交流情况，可以相机改写诗句，与画形成对比，帮助学生感悟画的特点。画中描述： 生活所见：远看山有色， 远看山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在， 春去花不在，人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。7.熟读成诵。熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。（六）课堂小结，拓展延伸1.出示结构图示。2.拓展延伸有关“远近”“有无”“来去”的成语。3.随堂练习（1）照样子，连一连。复习偏旁。（2）让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。头戴小红帽， 千条线，身穿大白袍。 万条线，走路摇摇摆。（鹅） 落在水里看不见。（雨）