1、地理兴趣教学初探理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础：是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。地理课在教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。一、巧用课前导言，诱发学习兴趣俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的引言，如同演员的开场亮相，先声夺人，一下子就能抓住学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣，很快进入最佳求知状态。比如，在讲经纬网时，用这样的开场白：“在茫茫的大海上，一艘轮船失去控制，发出求救信号，不一会儿就有轮船赶来救援，直升飞机也很快出现在
2、遇难轮船的上空。海洋上没有什么标志和参照物，营救者是怎样找到它的呢？”课堂上气氛立刻活跃起来。接着，教师又问：“同学们都到电影院看过电影，在那么多的位子中你是怎样找到自己座位的呢？”通过这样的提问，生动而巧妙地进入了“经纬网”的讲述，一下子抓住了学生的好奇心，使他们“心戚戚”“意奋奋”。二、设置悬念教学，激发兴趣所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是
3、什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。三、课外活动课单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。如：鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报；举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）；组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等；经常组织地理知竞赛，地理游艺宫活动；每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文；暑假开展夏令营活动。兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。使学生越学越爱学，越学越聪明。相信在全体地理教育工作者的共同努力下，地理学科一定能成为学生乐学、会学的科目。
