1、热力环流教材分析 ：热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。设计理念 ： 课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用
2、联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。教学目标 1、知识和技能 （1）大气运动的最简单形式热力环流的形成原理。 （2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。 2、过程和方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。 3、情感态度和价值观 激发
3、学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 教学重点和难点 1、 热力环流形成的基本原理2、冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。教学方法多媒体课件 结合实际讲述教学环节（一） 复习提问1、 对流层的特点2、 平流层的特点3、 大气的热力作用有哪些？（二） 复习基本知识1、 热力环流的形成（1） 过程（2） 概念:地面的冷热不均一起的大气做环状流动。是大气运动最简单的形式。（3） 气压比较：BADC气温比较：ABDC教师边画图讲解过程。海拔越高，大气越稀薄，气压越小。海拔越高，温度越低学法指导：帮助学生建立逆向思维，知道气压也要会判断近地面的气温。学生练习：1 .读某地近地
4、面和高空四点气压图，回答(1) (2)题。(1)若近地面和高空四点构成热力环流，则流动方向为 ()AOPMNO BPOMNPCMNPOM DNMOPN(2)下面图中正确表示N地在垂直方向上等温面与等压面配置的是 ()2、 等压面的画法学法指导：知道等压线也要会判断气压，两种方法水平线法口诀法：高高低低学生练习3右图为近地面等压面分布示意图。若该地等压面弯曲是由近地面冷热不均导致的，则下面描述正确的是 ()Aa地温度高，气压低B垂直方向气流：a处上升，b处下降Cb地温度低，气压高 D水平方向气流：由a流向b4读北半球某地近地面与高空气压状况(热力原因形成)示意图，回答(1)(2)题。(1)关于图
5、示甲、乙、丙、丁四地的说法，正确的是 ()A气温：甲乙丁丙B海拔：丙丁甲乙C密度：乙甲丁丙 D气压：甲乙丙丁4、风的形成与画法一力作用下： 水平气压梯度力风向垂直于等压线 两力作用下：水平气压梯度力、地转偏向力 风向平行于等压线 例如：高空三力作用下：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力 风向与等压线成一夹角 例如：近地面学生练习下图是东亚局部地区某日8时海平面气压分布图(单位：hPa)。读图回答(1)(2)题。(1)图中两地气压差最可能是 ()A12 hPa B13 hPaC14 hPa D15 hPa (2)此时，台湾海峡的风向是 ()A西北风 B西南风C东北风 D东南风【总结】1.同一地点
6、,随海拔升高,气压降低; 2.地表冷热不均时等压面为曲面:凸的地方为高压，凹的地方为低压； 3大气水平运动，由高压流向低压； 4同一地点，近地面与高空的高低气压相反5、海陆风、城市风、山谷风（1）海陆风的形成画图讲解强调：由于陆地比热小于海洋，故白天陆地升温快（热源），夜晚相反（冷源）（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间情况正好相反。（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小（2）山谷风画图讲解（3）城市热岛效应画图讲解：城市地区一般被混凝土和柏油所覆盖，绿地和水面面积较小，升温比较快；另外，城市人口密度大、车辆多、工商业密集，每时每刻都在释放着热量。而郊区多树木、农田、水塘，在太阳辐射作用下升温较城市慢。因此在城市与郊区之间便存在这样一个热力环流。我们称这种环流为“城市热岛效应”。（三）作业课时作业 281页的内容
