1、关于史料解读技能的几点思考近年来，由于论从史出观念的深入人心，使得史料得以广泛运用，史料的正确解读也影响着课堂教学效果。但是，在正确选取史料的情况下如何解读史料，真正实现史料的价值，这也成为我们不得不面对的一个问题。史料解读需要科学的方法，我认为史料解读分为读和解两个步骤，下面就这个步骤，谈一谈我的看法。 一、史料解读第一步读 1、读的原则 （1）全面性 我认为，阅读史料的次数应该在两次以上，不能只读一次，盲目求快，也不能阅读特别多次，浪费时间。因此，在阅读的时候要注意阅读的全面性，要从头到尾读一遍，脑海中要形成对史料的基本认识，判断出史料的属性，正确区分史料的客观性表达与主观性认识，不能因为
2、担心字数过多而忽视了史料信息中的完整性，或者盲目断章取义。 如果材料属于文字史料，那么首先要考虑的问题是：谁？说了什么？做了什么？认为什么？ 如果是图片史料，要注意的问题就是：图片的指向是什么问题或者什么事件？图片传递的信息是什么？图片的目的是什么？ 以沈从文：辛亥革命的一课的部分内容为例：革命后绿营制度没有改变多少，屯田制度也没有改变多少守兵当值的，到时照常上衙门听候差遣。马兵仍照旧把马养在家中。衙门前钟鼓楼每到晚上仍有三五个吹鼓手奏乐 根据材料，沈从文谈到了革命后自己家乡凤凰县的变化，是怎样的变化？他连续用了几个这样的词汇，没有改变、照旧。由此这则材料说明的就是经历了革命洗礼之后的南方革命
3、并没有获得新生，而落得了这样一个掷地有声的词汇照旧。 以著名旅澳画家沈嘉蔚的油画北大钟声为例，这幅画直接表现了1917年的北大大师云集，人才众多。 （2）针对性 在阅读史料的时候不能盲目去读，要抓住核心词句，这对于正确把握史料意蕴和解读材料具有直接作用。当然，针对性并不是意味着要断章取义，这只是辅助我们阅读材料的方法而已，还要充分考虑史料的核心信息，防止曲解作者的原意。 以胡适我们对于西洋近代文明的态度的部分内容为例：西洋近代文明能够满足人类心灵上的要求的程度，远非东洋旧文明所能梦见。 这则材料的关键词就是远非二字，再仔细剖析一下，胡适所表达的意思就是西洋文明优于东洋旧文明，或者说东洋旧文明比
4、起西洋文明，还相差甚远。 2、读的方法 （1）带着问题阅读材料 在阅读材料的时候首先要看设问，根据设问去阅读材料，这样才是有针对性的表现，才不会导致无所适从、漫无目的的局面。只有对问题进行初步把握以后再阅读材料，才方便解答问题，剖析史料。 （2）联系所学知识，再次阅读材料 在形成对材料的初步认识以后，要马上回顾所学知识与该材料的关系，将所学知识与材料联系起来，把握问题，再次阅读。 以梁启超五十年中国进化概论部分内容为例：近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了。第一期，先从器物上感觉不足。第二期，是从制度上感觉不足。第三期，便是从文化根本上感觉不足革命成功将近十年，所希望的件件都落空，渐渐有点废
5、然思返，觉得社会文化是整套的，要拿旧心理运用新制度，决计不可能，渐渐要求全人格的觉醒。 这则材料的设问是用史实说明近代中国人向西方学习的过程。而这则材料展示的就是近代中国人向西方学习的由浅入深的过程，器物制度-文化，再迅速联系所学知识，答案就显而易见了，无须浪费太多时间。 二、史料解读第二步解 1、解的原则 （1）科学性 在初步阅读史料的基础上，要以史实为依据，以教材为依托，以设问以导向，科学求解。在初步把握了材料反映的直观信息以后，要深入思考史料，是否给出某一特定的观点？是否给予合理平衡的解释？它支持或反对问题是否偏颇？ 仍旧以胡适：我们对于西洋近代文明的态度的部分内容为例：西洋近代文明能够
6、满足人类心灵上的要求的程度，远非东洋旧文明所能梦见。 根据以上分析，我们了解到这则材料向我们展示的是胡适对东西方文明的评价。但是他的看法是不是有失偏颇呢？他并没有对东西方文化给予中肯的评价，他的看法存在一定的绝对性和片面性，这也是新文化运动的局限所在，比如西方的月亮比东方圆，也说明了这一点。 （2）准确性 解读史料要把握准确性的原则，这是帮助学生增进知识理解的必然要求，也是考试的现实要求，只有解读准确，分数才能有所提高，千万不要因为受到知识的局限性而形成错误的认识。 以作家王龍天朝向左，世界向右的部分内容为例，1839年3月，林则徐在给道光帝的奏折中说：夷兵除枪炮之外，击刺步伐俱非所娴，而腿足
7、裹缠，结束严密，屈伸皆所不便，若至岸上更无能为，是其强非不可制也。 这则材料向我们展示了林则徐对洋人的认识有失偏颇，认为洋人的戎装使得腿不能弯曲，故洋人只擅长海战，一登岸就会无所作为。与所学知识相联系，我们认识的林则徐是民族英雄的形象，但是这里却提出了林则徐认识的缺陷，未免会与学生的认识形成冲击，所以，把握材料时要本着准确性的原则，使自己的认识更加科学。 2、解的方法 （1）抓关键词，分析材料所示时间与背景 在初步阅读史料时，我们已经找到了关键词，提炼出了史料的历史主题或者核心观点。但是还要注意的是，在抓住关键词以后，要分析材料所展示的时代与特征，以及史料中的事件或行为产生的主要原因，按照一定
8、的逻辑，运用有关理论，以史实为依据作答，否则，当材料的时代特征出现偏差的时候，就会前功尽弃。 以一道高考题为例：（2015安徽文综16） 辛亥革命三十周年之际，中央关于纪念今年双十节的决定指出：我们共产党人和全国一切真诚的革命志士，都是辛亥革命最忠实的继承者。我们共产党人誓与全国一切革命真诚志士一道，誓与全国人民一道，继续奋斗，不达目的，决不休止。中共中央发表该决定，旨在( ) A.维护国共合作，坚持抗战到底 B.推动国民大革命 C.完成土地革命，争取民权自由 D.实现人民民主专政 阅读材料，它提到了辛亥革命三十周年，即1941年，迅速联系时代大背景，当时处于抗日战争时期，而且辛亥革命以求民主
9、、求民族独立为目标，取得抗日战争的胜利是对辛亥革命的继承，故A项正确；国民大革命发生于1924年到1927年，与材料时间不符，故B项错误；土地革命发生于1927年到1936年，与材料时间不符，故C项错误；实现人民民主专政是解放战争后期中国共产党的努力目标，故D项错误。 （2）根据分值，得出正确选项或基本要点 在解读材料时，要根据分值进行作答，这是高考的要求，高考阅卷采用踩点赋分的方法。不要乱答或者少答、多答，浪费时间与精力，要注意要点醒目化、简洁化，学会重点轻句，不用在句子连接和文字表达上花费太多。 三、走出误区 1、解读史料时必须运用学科语言，即尽量运用课本中的语言。避免用口语和缩写词语，如两半社会中共等； 2、避免先入为主、脱离语境的主观揣测与臆断。论从史出、史论结合是失血的基本方法，先入为主有失公允。只有把提供的史料与时代大背景结合起来，才能真正理解史料的原意，才能避免望文生义的发生。 总之，史料教学越来越来受到老师以及高考命题专家的青睐，史料教学的生命力不容忽视，选择科学合理地方法解读史料势在必行。我们只有在正确选取史料的基础上，准确解读史料，用好史料，才能更好地促进学生对历史的理解，培养学生认识历史的能力和方法，发展学生的历史思维能力。当然，让学生从史料中总结经验教训，汲取历史智慧也是必不可少的。