1、“说课”教学教研的一种好形式一、引言： 教研组的活动中，进行得较经常、较普遍的一种，就是集体备 课；集体备课时，有一种帮助青年教师提高教学水平，同行之间互 相切磋、进行教学教研的好形式说课。这种好形式，能针对性 地解决许多教学中的实际问题，值得总结与推广。 说课，是我国教学改革的一个新课题，是由河南省新乡红旗区 教研室于1987年推出的。说课活动的开展，已引起我国教育界的关 注，并举办了国家级、省级、市级的各级、各类说课比赛。 首先，我将简介我们数学组的说课活动： 数学组是我校最早开展说课活动的教研组，相继有陈佑明、周厚顺、柯四清、宁荣堂等老师参与了省、市级说课比赛并取得了优异成绩。 今年我们
2、初三数学组，也积极开展了说课活动并有良好的效果，我以为这主要有下面几个故障： 1、学校领导对教学教研的重视非同往年，有监控功能； 2、教导处、教科室两位主任亲自督导，有理论指导； 3、本组高级教师60%，一级教师40%，有知识基础； 4、全组教师老中青结合，同心协力，有实干精神。 对于新课，我们选重点课题说课，不可能也没必要每课都说；本学期第一阶段的复习课，我们仍选重点内容说课，说课时先定好中心发言人，要求至少提前一周准备，要拿出详细的规范说课稿，我们已编印了一本，说课时人手一册。针对说课教师的设计讲述，参与者都发表自己的意见，经讨论后可依最终讨论的结论或结合自己的教学实际，再作适当的修改与补
3、充，吸取精华，使其完善。这样，可以优化教学设计及教学过程，高效优质地进行教学，同时这也是集体智慧的结晶。至于第二阶段的复习，我们已布置了任务，现正在编写。 在此，我也有一个个人建议，希望教导处将教师的教案本改成活页的备课纸，便于教师不断修改、完善教案，将更多时间用于教学研究、学法指导等。 下面，我将我们的这种教研形式进行理论总结，作为引玉之砖，抛给同行们。二、说课的涵义： 说课，就是授课老师在充分备课的基础上，面对同行教师和 专家讲述自己的教学设计及其理论依据；然后由听者评说，大家 共同讨论，确定改进意见，再由授课老师修改、完善其教学设计，旨在提高课堂教学效益和教师教学业务素质的一种教学研究活
4、动和师资培训的组织形式。三、现状分析： 目前，教研组的集体备课及教师们的现状，比之过去，已经 有了很大的改观；但不可否认，还存在着一些令人忧虑的现象， 比如： 一般号召、缺乏指导：仅一般号召，而无具体指导，没有 示范，也很难形成探讨问题、切磋教艺的学术气氛。教师们工作 繁忙，仓促上阵一时也无从谈起，形成形式。起点较低、就课论课：只注意“显性”内容，而不善于挖掘所蕴涵的教学理论，情感因素、教学思想方法等“隐性”内容。无的放失、不着边际：课前要有“三定”，即定课题、定要求、定中心发言人，否则心中无数、茫无头绪，收不到预期效果。七嘴八舌、众说纷纭：教研组中缺乏一个学有专长的人把握“方向”，发表有把
5、握、有深度的意见以澄清疑问、求得共识。四、说课的构成与内容：说课一般由三个相对独立的部分构成，即说、评、改。说：即授课教师围绕课题的具体设计的必要讲述。具体来说有下面几项内容： 1、说教学内容： 教学内容中的知识点及各知识点在整体知识结构中的地位、前后知识的联系； 教学目标的确定及教学目标确定的理论依据； 本课题的重点、难点和关键及这样确定的依据；2、说教学方法：说出所选用的教学方法、教学手段，用到哪些教具、学具等，以及这样选取的依据，阐明之所以要这样进行教学的道理。3、说教学指导：说出本课教学中要教给学生哪些学习方法；培养或提高学生哪些能 力；渗透或强化哪些思想方法；如何调动学生的学习积极性
6、和激发学生的学习兴趣，以及这些做法的依据。4、说教学程序：说出教学过程的整体安排。要求说出课题如何导入，新课怎样展开，练习如何设计，如何进行小结，以及作业布置、板书设计、时间分配等；要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施；体现教学方法、手段的运用；学习方法的指导，学生思维活动的落实；重、难点的解决以及各项教学目标的实现等。注意教学程序不是宣读教案，更不应为课堂教学的浓缩，应省略具体细节而着重说清教学过程的基本思路及其理论依据。上述四个方面，前三个方面要说的言简意赅、干净利落；第四个方面要立足上课，切实可行，落到实处。评：是针对授课老师对本课的讲述，所有参与者的评议、讨论和切磋。评议
7、时要针对上述四个方面全方位评议及研讨、提出看法，重点应放在程序设计上，就其科学性、可行性、艺术性、创造性进行客观评议，并提出改进意见。改：授课老师依据大家的评议、讨论及同行专家的指导和自己的反思，修改和完善原来的教案，以便更有把握地上课。五、说课的作用： 说课是备课和课堂教学的内在蓝图，是讲好一节课的总体构想。说课有利于教师总结教学经验；有利于从理论性的高度体现教师的教学水平，使教学质量稳步提高；有利于教学研究，教学经验的交流。学校整体教学水平的提高。 1、说课是提高教师掌握大纲，驾驭教材能力的途径。 2、说课是提高教师教育理论水平的途径。 3、说课是提高教师教育科研能力的途径。 4、说课是提高教师语言表达能力的途径。 5、说课是提高教师教学应变能力的途径。当然，我们的集体备课还需要加以改进和提高，以上只是我们 的一点初步认识，希望能得到同行们的指导。