1、“史证”的局限和历史学习方法的多样化论从史出、史由证来是历史研究和历史学习的基本原则，笔者承担高中历史课程中史证教育的内涵和实施路径研究的课题，从历史学习中的史证意识、史证方法、史证精神等方面进行了持续的探索。但在研究中，也进一步认识到史证作为历史研究方法和历史学习方法是有其适用性的。一、资料的阙如使实证困难历史问题要论从史出、史由证来，但是，由于历史是过去的、又是单向的。时间的流逝每每导致史料的缺失，史料的缺失，又导致历史叙述的困难。上古史的资料在孔子的时代就已经阙如了，更何况嬴秦以降文化劫难不断，文献散失的情况十分严重，资料就更少了。有人说，今天我们可以用考古发掘来解决古史资料缺乏的问题。
2、考古证史是实证方法的一个代表，下面试以考古证据为例说说史证的局限。有学者认为，中国的瓷器（china）深受世界人民喜爱，所以，中国被称为China。更有学者指出，China是秦的音变（QinChin-a）。解决这个问题的关键是A.在考古学上取得突破，找到有说服力的证据B.利用计算机等先进科技手段，进行广泛调查，得出科学结论C.调查中外著名历史学家意见，用民主方式解决这一学术问题D . 弄清最早用 C h i n a 称呼中国者先获悉了秦还是瓷的信息此题向人们提出了一个严峻的问题：当史料不足，某些历史问题不能解决时怎么办？选项A主张通过考古学上的突破找到证据，也就是实证的方法。学生误答原因就在过
3、于夸大或曰迷信考古这一实证方法。其实，考古作为历史研究的方法有两大局限：一是零星的、偶然的。考古一般是通过某些文物折射某一历史信息，通常较难提供关于历史问题的系统证据。此外，考古的发现又带有偶然性，多数情况下，很难也不提倡为解决某一问题进行系统的针对性的考古发掘（事实上也很难做到）。考古的另一个局限是有些问题是较难用考古的方法解决的。譬如，上述试题中China是源于瓷器（china）还是秦的音变（QinChin-a），这个语源学上的难题，考古是很难解决的。又如：有学者根据材料一昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二赐在
4、京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是A.两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立B.材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立C.无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立D.材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾C这一选项也涉及到考古的方法，对其分析有助于我们理解考古的局限。首先，考古可能发现用煤的遗迹，但有用煤的遗迹不足以证明已取代木柴，要证明这一结论，必须穷尽发掘，证明当时百姓不用木柴，这又不是考古能做到的，所以，材料一的结论很难用考古学支撑。反过来，如果考古发现有北宋东京居民使用木柴的遗迹，则足以否定
5、煤炭取代木柴的结论。因此，材料二的结论在一定程度上倒可能用考古学的方法解决；其次，无论材料一还是材料二的结论都不是必须得到考古学支持的，对此问题的研究，文献可能是更经济的方法。事实上，古今中外众多的历史之谜，大多是由于史料缺失造成的，这就是史证的局限之一。与研究人员相比，中学生和中学历史教师掌握的史料更为有限，局限更大，因此，中学教学中的历史叙述更多地需要在已有的历史事实基础上，综合运用历史实证、历史想象、历史推理等方法，才能更好地完成历史教学。二、观点和立场会影响实证历史是过往的，又是单向的，历史真相的重现有赖于对史料的占有和考证，所以基于史料的实证是还原史实的最基本方法。但是通过实证还原史
6、实并不如想象中的那样中立、客观和科学，因为实证还常常受到观点、立场和认识水平的影响。考查了主观认识影响历史评价的问题：武则天是学界和社会大众关注、热议的历史人物，墓前的无字碑引得千年评说。唐人史著对其事迹记载比较客观，宋明以来，在理学思想影响下史家评价逐渐发生变化。下列说法最为合理的是A.史家主观认识影响史事客观评价B.历史人物评价永远难有定论C.多数人的意见更能反映历史真相D.时代愈近历史的评价愈客观不仅历史评价受到主观认识的影响，史实本身也会受到影响。中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载：7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。日文出版的
7、二十七八年海战史称：7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。这说明A.研究者的立场会影响其对历史的解释B.历史真相因年代久远而变得模糊不清C.通过文献记录最终能够还原历史真相D.原始记录比研究文献更接近历史真相这就是因立场不同，而对历史事实有不同判断的一个典型。四大发明是中华民族对世界文明做出的重要贡献，但是，一直以来，活字印刷术、火药等重要发明的权属在世界上存在不同声音，韩国等国家正是从自身的立场出发，进行举证、考辨的。这些问题怎么处理？笔者在开放视野、实证方法和爱国立场一文中曾经提出三个原则：一是不因爱国立场而曲解证据；二是要从爱国的
8、立场出发收集证据、开展研究；三是要以爱国立场和证据意识为契机，激发学生的历史学习动机。越是高度的概括，越容易引起争议。对20世纪历史的概括，下列说法中争议最少的可能是A.帝国主义战争，社会主义革命，第三世界崛起，经济、科技和文化大发展B.帝国主义战争和社会主义革命，冷战和走向多极化，和平、改革与发展C.两次世界大战，两种制度，两极格局，多极化趋势，革命与改革，和平与发展D.一战和二战，冷战及局部战争，殖民体系瓦解，经济、科技和文化大发展大多数老师在分析此题时着眼于概括的全面性，其实此题还涉及叙述的客观性，即要能辨别史实与史论。在此题涉及的一系列历史概念中，客观性是不同的，例如帝国主义战争、两次
9、世界大战、一战和二战三个概念，帝国主义战争纯是史论，不同的人会有不同认识，所以易有争议；一战和二战则是史实；两次世界大战是史实，也略带一定的史论意味，但相对是比较客观和中立的。三、宏观的、复杂的、间接的问题常常难以实证殷海光先生在中国文化的展望一书中，列出了实证的几大局限：（一）小问题容易诉诸证据来解决；大问题不容易诉诸证据来解决。（二）构造简单的问题容易诉诸证据来解决，构造复杂的问题就不容易诉诸证据来解决。（三）直接的问题容易诉诸证据来解决，间接的问题不容易诉诸证据来解决。这确是我们在运用历史实证时应有的认识。笔者在证史知史悟史三句鲁迅名言的历史解读一课中，首先用实证的方法考量外国用火药制造
10、子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水的结论，通过引用史料、逐层考证，从历史学的角度是可以得出明确的结论的：中国在唐宋时期就已经将火药用于军事了；最迟在北宋时期，指南针就用于航海了。但是，对于鲁迅的另一句名言：（中国历史无非是）一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。（鲁迅灯下漫笔）则很难用实证的方法证实或证伪，因为这是一个非常宏观的对历史的总体认识（从这个意义上鲁迅的前一句名言从其本意讲也是一种总体认识）。笔者在教学中让学生试着用列举史实或史料的方法实证，学生就遇到了困难。通过这样的教学设计，让学生理解：有些问题要用实证的方法，有些问题不宜用实证的方法
11、。历史学习中应该如何应对呢？首先，要引导学生在面临历史问题时能恰当地选择探究的方法，具体的、简单的、直接的问题用实证的方法，宏观的、复杂的、间接的问题要用分析和综合的方法，还要积极运用历史感悟来认识历史。从史料中得出史料的环节，主要是运用史证的方法（当然也要用到想象、感悟等方法，如前所述），从史实中得出史论的环节，则要用比较、分析、综合、感悟等方法。四、从史证到史证后正因为实证的上述局限，中学历史教学中，要正确定位史证教育。要明白：实证在历史教学中只是提供范例，史证教育是通过史证的范例，来引导学生形成论从史出、史由证来、实事求是的史证意识；让学生在史证的过程中初步习得收集史料、鉴别史料、分析史
12、料、运用史料论证问题的基本方法；在此基础上，提高历史分析能力，形成严谨的思辨意识和思维品质。以丝绸之路为线索，从史证方法入题，考查了学生多方面的历史学习能力，可以说是从史证到史证后的成功探索：假设你是一名历史学家，在研究丝绸之路的过程中，遇到了如下问题，该如何解决？问题一：关于丝绸之路的开通，学界说法不一。第一种观点认为张骞出使西域开通了丝绸之路；第二种观点认为早在汉代之前就已经有了丝绸之路。若你支持第二种观点，应选择以下哪些史料作为证据？理由是什么？（4分）问题二：海上丝绸之路自宋代以后日益繁荣，陶瓷是中国经海路外销的大宗商品。时至今日，世界上许多地方都发现了中国的陶瓷，这些陶瓷又是怎样运往
13、各地的呢？在下图所示的实物中，哪一类最有助于还原海上丝绸之路的具体情况？为什么？为进一步弄清海上丝绸之路的来龙去脉，除文献外，还需填补哪些考古证据上的缺环？问题三：丝绸之路为什么会绵延漫长的时间、穿行遥远的距离、跨越巨大的区域而长盛不衰？此题的第一问完全着眼于历史实证，考查学生基本的时空观念和史证方法；第二问则立足于历史的实证，更深入、具体地考查史证的方法和能力，同时，也接触到了历史的想象；第三问则超出史证，要求学生能够多维度地解释，如：从经济、政治、文化等因素综合分析；结合中外商人的作用加以分析；从不同社会的政治、宗教、生活方式、物种等交流的角度加以分析。这就体现了对学生历史综合分析能力的考查。因此，此题可以说是凸显了历史学科基于实证、着眼综合的学科特点，值得倍加关注。总之，历史教学要重视实证意识、实证方法的培养，重视史料实证素养的形成，同时也要注意不能局限于实证，要能从实证到实证后，善于运用多样的学习方法，关注历史学科素养的全面提升。