1、基因对性状的控制教学设计教学目标 一、知识目标 1解释中心法则的基本内容。 2举例说明基因与性状的关系。 二、能力目标 1锻炼学生根据实验证据得出结论的能力。 2理解结构与功能相适应的生物学原理。 三、情感、态度与价值观通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识 到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。教学重点 1、中心法则。 2、基因、蛋白质与性状的关系。教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。教学方法 教法：讨论法、演示法、阅读指导法。 学法：阅读分析、讨论交流、归纳总结等方法教学突破 运用教材中的资料分析，让学生了解中心法则；由遗传现象的实例入手，得出基因
2、与性状的关系；运用教材中的两类遗传现象的实例，说明基因对性状的控制存在两种情况：直接控制和间接控制。教学课时1课时教学过程：教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引入新课回顾基因指导蛋白质过程的几个问题。思考回答引入新课一、中心法则的提出及其发展一、中心法则的提出及其发展。学生回忆基因指导蛋白质合成的过程，画一张流程图,表示遗传信息的传递方向。学生自主阅读、分析P69的三个资料，在草稿纸上写出结果，然后小组核对交流并回答相关问题，将自己的成果在黑板展示并进行解说，最后归纳完善中心法则。 提示1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定
3、。2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。阅读思考回答学懂中心法则二基因、蛋白质和性状的关系三、细胞质基因引导学生阅读教材P69：豌豆的圆粒与皱粒，人类的白化病等实例的相关内容，试从基因的角度来解释其发生机理，请构建出基因控制这些性状的图示。最后学生归纳：基因通过控制酶的合成控制生物的代谢过程，从而间接实观对生物性状的控制。教师出示囊性纤维病的病因图解并进行分析；再例举镰刀型细胞贫血症原因，然后学生归纳：基因控制性状是通过控制蛋白质的合成（结构）来实现的。最后学生总结基因、蛋白质、性状之间的关系。提问：基因与生物的性状是一
4、一对应关系吗？请举例。最后，教师再举例说明在生物界中，不仅存在着单对基因对性状的控制，而且存在多对基因控制的性状。批判性思维：你如何评价基因决定生物体的性状这一观点？讨论 “问题探讨”和 技能训练 ，引导学生概括出基因、环境、性状的关系。3）细胞质遗传：学生根据预习，举例说明，归纳出细胞质遗传的特点和原因。比较细胞核遗传和细胞质遗传的异同：教师出示表格，学生回答填空。 阅读思考总结学三者关系课堂小结：学生构建本节内容的知识网络；教师展示知识网络（中心法则的内容，基因控制生物体性状的两种情况）当堂检测限时三分钟，当堂检测。最早完成的学生到黑板上展示答案及时反馈纠正板书设计一、 中心法则的提出及其
5、发展二、基因、蛋白质和性状的关系 单基因 （1）间接作用：基因 酶的合成 细胞代谢 性状 （2）直接作用：基因 蛋白质结构 性状 基因型（内因）+环境（外因）=表现型 三、细胞质基因教学反思在教学的实施过程中既要注重整体的水平，又要注重个体得差异，每个学生的学习基础、理解接受能力都不一样，对学生的评价要求就不能一样。当个别学生因能力问题不能及时完成学习任务时，也要根据学生的进度给予适当的肯定，以增加学生的自信。附件学案第四章 基因的表达第二节 基因对性状的控制班级： 姓名： 【学习目标】：1.能解释中心法则的内容。 2.说明单基因对性状的两种控制关系并举例。 3.举例说明基因间的相互作用及与环
6、境的关系 4.了解细胞质基因与性状的关系【学习重点】：1.解释中心法则。 2.说明基因、蛋白质与性状的关系。【学习难点】：说明基因、蛋白质与性状的关系。【课前预习】：一、中心法则的提出及其发展1提出者： 。2内容(1)遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的 。(2)遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的_。3发展(1)RNA的自我复制：遗传信息：_。举例：某种RNA病毒。(2)RNA的逆转录：遗传信息：_。举例：致癌的RNA病毒。二、基因、蛋白质与性状的关系1基因通过控制 过程，进而控制生物体的性状。如白化病等。2基因还能通过控制_直接控制生物体的性状。如囊性纤维病等
7、。3基因与性状的关系 关系，有些性状可能是由多个基因决定的，而且性状也与 有关。三、细胞质基因1分布：_和_中。2功能：(1)进行半自主自我_。(2)通过_和_控制某些蛋白质的合成。3遗传方式：由_遗传给后代，表现为 遗传。【课内探究】：探究点一、中心法则的提出及其发展1、1957年克里克的预测：阅读69页资料分析思考1：你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？思考2：根据上述资料，你认为传统的中心法则是否需要修改，如果需要，应如何修改？例1.已停止分裂的细胞，其遗传信息的传递情况可能是 ( )ADNA DNA BRNA RNA CDNA RNA D蛋白质 RNA例2.如图示的过程
8、，正常情况下在动植物细胞中都不可能发生的是（ ） A. B C D【思维拓展1】：分析例2的图，回答下列问题：1、图中是 过程,在细胞 内进行,进行的时间是细胞分裂的 期.2、图中是 过程,是在细胞的 内进行.3、图中是 过程,需要 酶的催化.4、图中是 过程,该过程的发现,说明RNA也可作为生物的 .5、图中是 过程,在细胞 内进行. 6、从DNA功能看,图中和过程属于DNA的 功能,图中过程属于DNA的 功能.【思维拓展2】：利用流程图分类剖析中心法则：（1） 细胞生物及噬菌体等DNA病毒的中心法则为：（2） 烟草花叶病毒等大部分RNA病毒的中心法则为：（3） HIV等逆转录病毒的中心法则
9、为：探究点二 、基因、蛋白质与性状的关系1. 思考：蛋白质与生命性状特征有何关系? 蛋白质的功能有哪些？2. 实例一：豌豆的圆粒和皱粒： DNA中插入了一段外来的DNA序列 编码淀粉分支酶的 正常 打乱了编码淀粉分支酶的 不能正常合成 正常合成 蔗糖不能合成为淀粉，蔗糖含量升高 蔗糖合成淀粉，淀粉含量升高 淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩 淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显得 （性状：皱缩） 圆鼓鼓（性状： ）实例二、白化病：白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，表现出怕光等行为。仿照实例一，从基因指导蛋白质合成的角度解释白化
10、病出现的原因？正常个体： 酪氨酸酶基因正常 酪氨酸酶合成正常 酪氨酸 黑色素 白化病：由实例一、二得出结论： 。实例三、囊性纤维病：仿照实例一，从基因指导蛋白质合成的角度解释囊性纤 维病出现的原因？实例四、镰刀型细胞贫血症：参考课本第5章第一节80页。 控制血红蛋白形成的基因中有一个碱基变化 血红蛋白的结构发生变化 红细胞呈镰刀状 容易破裂，患溶血性贫血由实例三、四得出结论： 。总结： 单基因控制性状的两种途径(用文字和箭头表示)例3.囊性纤维病发病的直接原因是 （ ）ACFTR蛋白结构异常 B氯离子转运受阻CCFTR基因缺陷 D细菌的繁殖3. 举例说明基因与性状是简单的线性关系吗？4. 以问
11、题探讨中水毛茛的叶片形状为例分析，生物的基因型与表现型的关系？5. 什么是细胞质基因？细胞质基因的功能和遗传方式是什么？例4.下面是关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述，其中不正确的是 （ ）A一个性状只受一个基因的控制 B蛋白质的结构可以直接影响性状C蛋白质的合成是受基因控制的 D基因的功能之一是可以表达性状【合作探究】：1.细胞质基因与细胞核基因有什么区别？细胞质基因细胞核基因存在部位是否与蛋白质结合基因数量遗传方式功能2、 利用所学知识尝试构建本节的知识网络当堂检测：1中心法则是指 （ ） A遗传信息的转录和翻译过程 B遗传信息的转录、翻译和表达过程 CDNA复制及转录和逆转录的过程 D
12、遗传信息在DNA复制、转录、翻译过程中的传递过程2白化病病人出现白化症状的根本原因是 （ ） A病人细胞内缺乏黑色素 B病人体内无酪氨酸 C控制合成酪氨酸的基因不正常 D长期见不到阳光3对于中心法则，经科学家深入研究后，发现生物中还存在着逆转录现象，它指的遗传信息的传递方向为 （ ）A蛋白质RNA B. RNADNA C. DNARNA D. DNADNA4.基因的功能之一是传递遗传信息，下列哪一项与这一功能没有直接关系（ ）A. DNA复制 B. 生殖 C. 细胞分裂 D. 蛋白质的合成5.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因时，花
13、中的紫色素才能合成。下列说法中正确的是 （ ） A.一种性状只能由一种基因控制 B.基因在控制生物体的性状上是互不干扰 C.每种性状都是由两个基因控制 D.基因之间存在着相互作用6.遗传学家曾做过实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ,将孵化后47 d的长翅果蝇幼虫，在3537 处理624 h后,得到了某些残翅果蝇；这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。实验不能说明（ ）A.环境条件的改变可以引起生物性状的改变 B.控制长翅果蝇的基因的表达受温度影响 C.基因控制生物体性状时受环境影响 D.翅的发育过程经过酶的催化作用7.右图表示有关遗传信息传递的模拟实验。相关叙述中合理的是() A若X是RNA，Y是DNA，则试管内必须加入DNA连接酶 B若X是CTTGTACAA，Y含有U，则试管内必须加入逆转录酶 C若X与Y都是DNA，则试管内必须加入氨基酸 D若X是mRNA，Y是蛋白质，则试管内还要有其他RNA