1、 3摩擦力 教学设计 教材依据：本节课是人教版物理必修一第三章第三节内容，是一节物理概念课，是既重力、弹力之后的另一种力,摩擦力是学生学习的难点，正确认识摩擦力对后面知识的学习起到非常重要作用。在这节课中，重点是研究摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。难点是静摩擦力，静摩擦力的有无尤其是静摩擦力方向的判断。设计思想：由于初中阶段学生对摩擦力已经有了一些定性的认识，但是还不够深刻。学生在高中阶段前面的教学中已经初步会利用记录的数据去分析问题，并且学会用作图象的方法指导他们如何分析处理数据。学生可以对摩擦力进行定量的探究。 本节是一节实验探究课，从生活中的摩擦现象引入，采取“提出问题设计实验实验
2、验证得出结论交流与讨论”的探究程序，得出科学结论。让学生经历探讨两种摩擦力与压力、滑动摩擦力与接触面粗糙程度关系的过程。体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。通过实验探究、应用举例、练习巩固对本节内容更深的理解。教学目标：知识与技能1、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律，知道动摩擦因素与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。2、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。3、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。4、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。5、会根据物体的平衡条件简
3、单地计算静摩擦力的大小。过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。2、培养学生的实验探究能力。3、让学生学会在实验中控制变量法和实验条件。4、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。2、培养学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。重点：1、滑动摩擦力大小的计算及方向的判断。2、静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2
4、、静摩擦力简单地计算。教学方法：探究式教学法、启发式教学法教学过程：主体内容教师活动学生活动（一）引入新课演示实验;1 演示：“筷子提米”实验：在一玻璃杯中放入一定量大米，将筷子插入米中并向米中加少量的水，并压紧大米，慢慢提起筷子。现象：杯子被提起2、让一位同学用力推静止在地面上的讲桌，但没有使讲桌移动。3、木块从斜面上滑下，在水平面上运动一段距离后静止。 现象：木块在水平面上运动时越来越慢直至静止。分析产生上述情况的原因是什么呢？小结：分析上面几个演示实验可知物体是由于受到摩擦力的作用，从而引出课题，关于摩擦力的知识在初中已经介绍过，今天，我们将进一步来研究摩擦力以实验、设问形式，引入新课思
5、考（二）新课教学1摩擦力定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力.分类: 静摩擦力和滑动摩擦力为了更好的研究它们，我们分别研究。2静摩擦力定义: 两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动的力.思考静摩擦力存生的条件是？（1）、两物体相互接触（2）、两物体相互挤压（3）、两物体间的接触面粗糙（4）、两物体有相对运动趋势【实验探究】静摩擦力的大小和方向把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块。逐渐增大拉力，直到木块运动为止，观察在此过程中弹簧测力计
6、的示数变化，并将数据记录在下面的表格中。在木块上增加砝码，重复上述实验，并记录实验数据。实验次数 木块的情况木块（或含砝码）的重力GN弹簧测力计的示数FN123实验过程完成问题1问题5问题1、木块放在水平长木板上，不用弹簧测力计拉木块，是否受到摩擦力的作用？问题2、用弹簧测力轻拉木块，木块有没有受到静摩擦力？问题3、静摩擦力的大小和方向如何判断，依据是什么？问题4、静摩擦力的大小固定吗？它与压力的大小有关系吗？大小和方向如何判断问题5、继续增大拉力，物体刚开始相对于桌面滑动，这时物体受到的摩擦力叫什么？它的大小和方向如何判断呢？问题6、分析归纳静摩擦力的特点（1）、静摩擦力没有一个确定的值，它
7、的大小随使物体发生相对运动趋势的外力的大小的变化而变化，其变化范围0FFmax（其中Fmax为最大静摩擦力，其大小与正压力成正比） （2）、静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。问题7、受静摩擦力作用的物体一定处于静止状态吗？例、如图所示，A、B两物体竖直叠放在水平面上，今用水平力F拉B物体，两物体均静止，那么物体A是否受静摩擦力作用呢？若水平恒力作用于B物体使A、B一起加速运动，试分析A、B间相互作用的静摩擦力的方向。BA F 第一种情况两物体间没有静摩擦力，第二种情况下两物体之间有静摩擦力，B对A的静摩擦力水平向右，A对B的静摩擦力水平向左。问题8、再继续增大拉力
8、，当拉力大于最大静摩擦力时，物体将会怎样？此时物体还受摩擦力吗？是什么性质的摩擦力？滑动摩擦力3、滑动摩擦力问题1、请根据静摩擦力的相关知识总结滑动摩擦力的定义及存在条件。定义: 两个互相接触挤压且发生相对运动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的力。产生条件: （1）、两物体相互接触（2）、两物体相互挤压（3）、两物体间的接触面粗糙（4）、两物体有相对运动问题2、摩擦力的大小与哪些因素有关呢？1、正压力有关2、接触面的粗糙程度有关3、接触面的面积大小有关问题3、如何进行实验验证呢？，实验数据怎样记录？如何处理数据？实验方法：控制变量法实验次数1234压力FNN 拉力FN摩擦力FN处理数
9、据可以采用图像法学生分组进行实验，教师巡回检查指导。问题4、实验得到的结论是什么？在其他条件不变的情况下物体与地面间的滑动摩擦力与物体对地面的压力成正比。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟物体间的垂直作用力成正比。数学表达式：F=FN是动摩擦因数，它的数值于相互接触的两个物体的材料、粗造程度有关，材料、粗造程度不同，动摩擦因数也不同。 问题5、如何判断滑动摩擦力的方向？方向：总跟接触面相切，并且跟它们相对运动的方向相反。注意：（1）不要把“物体的相对运动方向”与“物体的运动方向”等同。（2）“相对”指的是研究对象相对与其接触的物体而言。（3）滑动摩擦力的方向可能跟物体的运动方向相反，
10、也可能跟运动方向相同例、如图所示，滑块A以一定的初速度VA沿粗糙木板B向右滑动，木板B在光滑地面以VB向右滑行，VAVB。，则在A滑动过程中，A受到的摩擦力方向如何？木板B受到的摩擦力方向如何？VABAVBA受到水平向左的摩擦力，B受到A对B水平向右的摩擦力。总结：谈到物体的运动，一般以地面为参考系；谈到甲物体相对乙物体的运动，则以乙物体为参考系，所以在有些情况中，“物体的相对运动（或相对运动趋势）方向”跟“物体运动方向”是相反的。小结：一、摩擦力产生的条件：（1）、两物体相互接触（2）、两物体相互挤压（3）、两物体间的接触面粗糙（4）、两物体有相对运动或相对运动趋势二、摩擦力 1、静摩擦力定
11、义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力.方向:跟接触面相切，跟物体间相对运动趋势的方向相反。大小：0FFmax（其中Fmax为最大静摩擦力，其大小与正压力成正比）2、滑动摩擦力定义：一个物体在另一个物体表面上对于另一个物体滑动时产生的摩擦力。方向：跟接触面相切，且与物体间相对运动方向相反。大小：滑动摩擦力跟压力成正比，即F=FN，（其中为动摩擦因素，两力的比值，无单位，与接触面的材料和粗糙程度有关）课堂练习：见练习册课外作业：P61 2、3 在学生阐述的基础上教师总结总结、补充 教师指导学生根据实验结果回答以下问题教师
12、整理，归纳教师对学生的讨论结果进行点评对学生讨论结果概括总结教师对实验方案进行点评教师进行小结 教师小结回忆初中所学内容，阐述所学摩擦力的概念思考、讨论学生分组实验思考分析，对数据进行探究学生对静摩擦力特点进行概括，总结学生之间进行讨论交流学生分组讨论动手实验，感受摩擦力学生猜想学生分组讨论实验设计方案多媒体展示学生的实验数据及实验结论学生同桌之间讨论课后反思：本节课通过实验探究的教学方式，帮助学生完成三维目标的落实。本节课在两种摩擦力的大小教学中都增加了实验，尤其在影响滑动摩擦力大小因素上增加学生分组探究实验，学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。本节课深深贯彻 “以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。本节的不足之处及建议：内容多，容量大，这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中