1、附件2和硕县高级中学精品课程规划性成果报告单主备人：韩雪梅 附议人：胡楚华 马文 课题：作为生物的社会科目：语文教学对象：高二课时：1提供者：韩雪梅单位：新疆巴州和硕县高级中学一、教学内容分析科学小品文与现实生活距离较远，学生容易产生枯燥、厌烦心理，关于自主、合作、探究的学习方式的确立很有难度。本节课要让学生没有丝毫畏难情绪，使课堂活跃起来，这需要教师设置问题的梯度有关，先疏通文句再设疑思考，由筛选信息到讨论概括，由浅入深，由易至难。二、教学目标知识和能力1、了解作者的生平及细胞生命的礼赞的内容。2、理清文章的思路，把握作者的主要观点。过程与方法3、分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。情感态
2、度与价值观4、通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。5、通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。三、学习者特征分析 经过近四学期的高中语文学习，学生具备了一定的阅读基础知识，能够借助工具书阅读浅显的科学小品文篇章。本文语言平实，言辞浅易，学生了解文意难度不大。但文中涉及了一些的幽默、深刻的比喻，这些知识将会成为学生学习的一个障碍，对此应做相应的补充。四、教学策略选择与设计 1、教学设计：2、重难点突破方法：诵读法、讨论法、点拨法。五、教学重点及难点教学重点:目标1、2教学难点:目标、4 六、教学过程教师活动学生活动设计意图目标解读新课程教学提出
3、了三维目标，注重学生的主体活动，强调学习过程和方法的培养，强调情感态度与价值观的渗透。学生学习方式为自主、合作、探究。因此，我在教学过程中，以学生自主阅读活动为基础，创设师生互动、生生互动的教学情境。教师只起点拨作用。然而，这种课型给教师提出很高的要求，既要了解学生的学习情况，又要广泛涉猎与课文相关的知识，还要考虑学生情绪的调动。预习反馈（一）导入新课 走近文本 1导入新课 我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广
4、泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。2走近作者刘易斯托马斯博士（19131991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。这个世界的音乐选自细胞生命的礼赞。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优
5、美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。3背景链接 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。检查学生的预习情况知识梳理教学过程;（二）阅读文本 整体感知 1诵读文本 初步感知 【问题1】 本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？【学生活动】自由朗读文本，思考并回答 【整合答案】蚂蚁
6、、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。2自读梳理 理清结构 【问题2】本文共13个自然段，合作探究，理清作者思路。【学生活动】学生思考讨论并回答 。【教师点拨】 回忆前一个问题的答案【整合答案】理清思路生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段） 生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。（第37自然段）（第310自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第8自然段） 黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第9自然段） 鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。（第1113自然段）（三）再读文本，
7、探究主旨【问题】 本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。 【教师点拨】 回归文本，筛选信息。【整合答案】相似之处：1、 都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；2、 它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；3、 当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。【问题】 怎样理解本文关于生物社会行为的论
8、述？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】 联系作者简介，知人论世。【整合答案】 作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见
9、解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受【问题】 作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】 回归文本，想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系。【整合答案】 作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有
10、融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。【问题】 本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？【学生活动】学生思考讨论并回答 。【教师点拨】 联系前面的三个问题的答案及作者简介，知人论世。【整合答案】 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性，提出了
11、“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机做出了警示。（四）品读文章，学习借鉴提高【问题】 本文的写作特点？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【教师点拨】 从语言和说理两个角度思考。【整合答案】1、语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省。2、用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合。3、恰当运用比喻论证。【问题】 本文内容可以为写作提供哪些素材？【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。【整合答案】蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。梳理文章结构随堂练习与学生展示练习巩固，及
12、时反馈1、以团结合作为话题 2、以尊重生命为话题写200字小练笔点评与课堂小结课内小结 强化重点 本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。 拓展探究，提升能力作业布置完成小练笔七、教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计 生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段） 生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。（第37自然段）（第310自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第8自然段） 黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第9自然段） 鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。（第1113自然段）九教学反思