1、合作探究自主预习单元导学第四单元合作探究自主预习单元导学合作探究自主预习单元导学13 秋日登洪府滕王阁饯别序合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习1.连线作者王勃王勃(649675),唐代诗人,字子安。绛州龙门(今山西河津)人。与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“初唐四杰”。王勃的文学主张崇尚实用,他创作“壮而不虚,刚而能润,雕而不碎,按而弥坚”的诗文,对初唐文风的转变起了很大作用。王勃的诗今存80多首,赋和序、表、碑、颂等文今存90多篇。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习2.写作背景滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩
2、可言。但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。他修建滕王阁,也是为了享乐。王勃因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累被贬为交趾令。上元二年(675),王勃前往交趾省亲,途经南昌,正赶上当地都督阎某在滕王阁上大宴宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的秋日登洪府滕王阁饯别序。两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。辛文房唐才子传记载,王勃前往交趾省亲,经过南昌,“时都督阎公新修滕王阁成,九月九日大会宾客,将令其婿作记,以夸盛事。勃至入谒,帅知其才,因请为之。勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加点,满座大惊”。合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习1.注字音合作探
3、究自主预习单元导学走进作品基础练习2.识通假(1)青雀黄龙之轴(“轴”通“舳”,船尾把舵处,代指船)(2)所赖君子见机(“机”通“几”,细微的征兆)3.解多义合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习4.辨活用(1)襟三江而带五湖(襟、带:名词的意动用法,以为衣襟/以为衣带)(2)俊采星驰(星:名词作状语,像星一样)(3)雄州雾列(雾:名词作状语,像雾一样)(4)宾主尽东南之美(美:形容词用作名词,俊杰)(5)响穷彭蠡之滨(穷:形容词用作动词,穷尽,响遍)(6)目吴会于云间(目
4、:名词用作动词,遥望)(7)徐孺下陈蕃之榻(下:动词的使动用法,使放下来)(8)敢竭鄙怀(竭:动词的使动用法,使完全表露出来)合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习5.分古今(1)千里逢迎古义:迎接。今义:说话和做事故意迎合别人的心意,含贬义。(2)腾蛟起凤,孟学士之词宗古义:朝廷掌管文学撰述的官员。今义:学位的最低一级;读书人。(3)所赖君子见机古义:预见征兆,识时务。今义:看机会,看形势。6.明句式(1)舍簪笏于百龄,奉晨昏于万里(介宾短语后置)(2)童子何知,躬逢胜饯(宾语前置)(3)俨骖马非于上路,访风景于崇阿(介宾短语后置)(4)勃,三尺微命,一介书生(判断句)(5)临别赠言,幸承
5、恩于伟饯;登高作赋,是所望于群公(介宾短语后置)合作探究自主预习单元导学走进作品基础练习7.积名句(1)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(2)关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。(3)老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(4)海内存知己,天涯若比邻。(送杜少府之任蜀州)8.记常识序,文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,如南朝梁萧统的序。赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如韩愈送李愿归盘谷序、明宋濂送东阳马生序等。宴集序,是指古人宴集时,常一起赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之兰亭集序。本文是饯别
6、序,即临别赠言,属于赠序类的文章。合作探究自主预习单元导学1.物华天宝,龙光射牛、斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列,俊采星驰。台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。翻译地上的宝物焕发为天上的宝气,宝剑的光辉照射在牛、斗两星宿所在之处;当地涌现许多人物,有灵秀之气,令陈蕃折服的徐孺子就是典型。雄伟的洪州非常繁华,有才之士多如群星般飞驰。南昌地处汉族与少数民族交界地区,(宴会上)宾客和主人囊括了东南一带所有的人才。句段点评自主探究合作探究自主预习单元导学点评“雾”“星”都是名词作状语,意为“像雾一样”“像星一样”。这是介绍洪州的人物。“物华天宝”“人杰地灵”两个成语由此而来,“龙光”句与“星分
7、”句遥相呼应,“徐孺”与起句“豫章故郡”遥遥相接;追溯汉代历史人物,为下文的时人出场做好了铺垫。写时人又先写“雄州雾列”,以写地势与上一层含义相连,并将地势与人才形成交叉,有反复渲染之意;“俊采星驰”直写时人,为“物华天宝”“人杰地灵”的具体发挥。两组句子,极写洪州人物之盛。句段点评自主探究合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究2.“披绣闼,俯雕甍”至“雁阵惊寒,声断衡阳之浦”。点评这一段,近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写,将滕王阁及周围景色推上了美的极致。文章写门美,写屋宇美,写山原美,写川泽美,写遍地富庶,写大船迷江,写渔舟唱晚,写雁阵惊寒,这是一幅幅令人流连忘返的江南富庶图,这是
8、一幅幅美不胜收的自然风景画。特别是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这样的千古绝句,更是达到了神韵隽永、出神入化的地步,既有诗的韵味,又有画的情调。读它时展示给人们的是一幅无限优美、灵秀、旷远、使人遐思、令人陶醉、让人心旷神怡的充满诗意的大自然的风景画,想这幅画时萦绕在脑际的是一首优美绝伦、妙趣天成的好诗,真是诗中有画,画中有诗,诗与画的完美结合,神与形的完美组合,给人以永恒的欣赏,无穷的回味。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究3.老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。翻译年纪老了应当更加豪壮,哪能在白头时改变初衷;境遇不好应当更加坚定,决不能抛弃凌云的壮志。点评此句是全文中最
9、富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求,就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。王勃在此化用东汉马援“丈夫为志,穷当益坚,老当益壮”的典故,强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇,仍有这般情怀,确实难能可贵。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究4.“嗟乎!时运不齐,命途多舛”至“阮籍猖狂,岂效穷途之哭”。点评作者在着意铺叙美景之后,以腾挪跌宕的笔势,由逸游的豪兴,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表明了报国无门却壮志不坠的执着态度。连用贾谊、冯唐、李广、梁鸿四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难申的悲愤。至“所赖”一提,振起全篇
10、。“老当益壮”几句,勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,为全篇警策。接着又以“大鹏”作比,表明凌云之志,又用“东隅已逝,桑榆非晚”的成句,表明自己信心未泯。同时,又反用“贪泉”“涸辙”及阮籍之典,说明处境困顿而情操不移,逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹,披露了交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂情感。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究1.第一段作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?提示“豫章故郡,洪都新府”,由古及今,写名称的沿革,兼顾历史与现实,道出历史的久远;“星分翼轸,地接衡庐”,由天及地,写界域的广大,可见辖境的辽阔。“襟
11、三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置的重要,写出了地势之雄伟。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究2.第二段描写了滕王阁的宏伟构筑及周围美丽的秋景。本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?提示本部分作者带着读者趋名楼,登高阁,观览楼台的壮丽、山川的旷远、市井的繁华、舟楫的众多,以渔歌、雁声点缀,描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”,清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的朦胧秋景,“闾阎扑地,钟鸣鼎食之家;舸舰迷津,青雀黄龙之轴”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而
12、是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来,给人天衣无缝、妙合无限之感。合作探究自主预习单元导学句段点评自主探究3.第三、四段的写作思路是如何安排的?作者的情感有何变化?提示第三、四段写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅光照临川之笔”,铺叙欢饮娱乐的场景:管弦之盛,歌声之美,人才之多。“四美具,二难并”之后于诗酒歌管之中,忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句;“极娱游于暇日”,引出“兴尽悲来”二句,表露出作者对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力。“望长安于日下”至第三段结尾,联系个人身世,以直抒胸臆的方式吐露内心深层的孤独感。其中既包含其父被贬交趾之痛,又有个人宦途失意之悲。第四段,“嗟乎”发端,转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句,引用四个典故,借以自慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典,全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易,透露出乐观向上的伟大情怀。
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