1、第四章 文言文阅读第二课时（2）三、文言文翻译的基本方法（一）文言文的翻译有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。例如：原文：永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。直译：永州的野外出产奇异的蛇，黑底子和白花纹；接触草木，全部死掉；如果咬人，没有防御它的办法。点拨 方 法这里将实词、虚词每一个字都对应译出。直译的好处是字字落实；其不足之处是，有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化
2、，句式也可以变化。下面是上文所引一段文字的意译：点拨 方 法永州城外出产一种稀有的毒蛇，蛇身是黑底子白花纹；它碰到草木，草木都会枯死；如果咬人，便没办法救治。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是，有时原文不能字字落实。从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式，意译只能是一种辅助的方法。在直译无法翻译，或不能准确传达原意的时候，可以采用意译。点拨 方 法需要意译的地方往往涉及一些典故、特殊说法、习惯用法、修辞格式等，如果按字面意思翻译，今人不懂，因此要换成今人能懂的语言。例如下面一些语句就要采用意译：下车到任乞骸骨
3、请求退休投缳道路在贬谪的路上自杀东曦既驾太阳升起来了小人之言搬弄是非的言论徒以口舌为劳只是动动嘴罢了点拨 方 法翻译文言文，无论采取直译还是意译都要求做到“信”“达”“雅”。信，就是无条件地忠实原文，包括思想内容，感情语气，行文方法等。不误解，不遗漏，不增添内容，尽量采用直译的方法。“达”，就是要表达明确，语言通畅，符合现代汉语的表达要求。“雅”，就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文内容、形式以及风格表现出来。“雅”是较高要求，能做到最好，如做不到也无大碍，但“信”和“达”是必须做到的。点拨 方 法翻译的具体方法可用“留、对、拆、增、删、改、调”这7个字来概括。1.留。凡是古今意义相同的
4、词，以及专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等都应保留下来，不必变动。如“永州之野产异蛇”，翻译时“永州”照抄不译。点拨 方 法2.对。将已由单音节发展为双音节的词对译出来。对译时大致有如下三种情况：（1）在原来的单音词前面或后面加一个辅助成分（亦称前缀或后缀）。例如：鼠（老鼠）度其无他技。（2）在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个双音词（原来的词作为语素之一）。例如：永州之野产（出产）异（奇异）蛇。（3）将古汉语词换成一个与之对应的现代汉语词。例如：黑质（底子）而白章（花纹）。点拨 方 法3.拆。文言文中有时连用的两个单音词，在现代汉语中恰好是一个双音
5、词，对这类词语，需拆成两个单音词分别进行翻译，而不能将它当做现代汉语中的双音词。例如：率妻子（妻子儿女）邑人来此绝境。4.增。增补句子省略的成分或词语活用后新增的内容。例如：一鼓作气，再而衰，三而竭。“再”后省略“鼓”，翻译时应补出“击鼓”。再如：深山中则四月花。“花”是名词动用，应译成“开花”。点拨 方 法5.删。文言文中有些虚词没有实在意义，或为语气助词，或表示停顿，或是凑足音节，或起连接作用，而现代汉语里又没有合适的词翻译它们，可以删去。例如：沛公之参乘樊哙者也。“者也”是语尾助词，翻译时可删去。点拨 方 法6.改。如果直译不便表达意思而需要用意译，就需要用到“改”这种方法。例如：悍吏之
6、来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。其中的“东西”“南北”是修辞上的“互文”手法，实际是“到处”的意思，就可以将“东西”“南北”改译成“到处”。7.调。把文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的习惯。例如：古之人不余欺（没有欺骗我）也!点拨 方 法（二）在具体翻译时，还要注意“四个关键”。1.结合语境释词。文言词语具有一词多义的特点。考生在翻译古文语句时，要善于结合具体的语境，对词语做出恰当灵活的处理，以求整个句子的翻译准确通顺。点拨 方 法例：翻译“取诸县以给，敛诸大谷者尤亟”一句。这句话中的关键词语有两个：“给”和“亟”。（1）“给”在文言文中的常用义项有“供给”“丰足”等。在这个句
7、子中该怎样解释呢?这就要结合语境来思考，发现与之相关的另一句话“每宴飨费千金”，同时参照“给”字所在句“取诸县以给”，就可以断定这里的“给”应是由“供给”引申为“满足”的意思。点拨 方 法（2）“亟”在文言文中的常用义项有“紧迫、急迫”“屡次”等。结合具体语境，注意它与“府不敢迫”句的关系，参照“知大谷永以书抵幕府”的事实，就可以断定“亟”作“紧迫”讲了。译为：从各县中取来满足自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。点拨 方 法2.注意词类活用。古代汉语中有些实词在特定的语境中，临时具有了某种语法功能，并且改变了词性，有的还改变了读音，被称为词类活用。常见活用方式有：名词用作动词、形容词用作动词、名词作
8、状语、使动用法、意动用法等。点拨 方 法例：翻译“天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也”一句。“多”字是翻译该句的关键。“多”指数量大，与“少”或“寡”相对，形容词，在该句中活用为动词，意为“称赞、赞扬”。译为：人们不赞美管仲的贤明，却赞美鲍叔能够识别人才。点拨 方 法3.转换古今句式。文言文中宾语前置、状语后置、被动句、省略句、固定句式等，与现代汉语差别较大，翻译成现代汉语时，要处理好古今句式之间的转换，使译文符合现代汉语的语法规范。点拨 方 法例：翻译“其李将军之谓也”一句。这道题考查的重点除了“其”和“谓”两个词语的意思之外，还考查古今句式的转换能力。本句是文言文中典型的宾语前置句，“李将
9、军”是动词“谓”的宾语。翻译成现代汉语时，要将其放在动词“谓”的后面。译为：大概是说李将军的吧?点拨 方 法4.巧译修辞手法。文言文中也使用比喻、比拟、借代、互文等修辞手法，要根据具体实际灵活恰当地翻译。例：翻译“陛下为官择人，无其人则阙。今不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣”一句。“不惜美锦”句用了比喻的修辞手法，“美锦”比喻“国家大事”。点拨 方 法译为：大王您设置官位选择合适人才，找不到合适的人选就会使官位虚设。现在您拿国家大事让我来决断，这说明您对我了解得太深刻了。在明确要求、掌握方法的前提下，突出对关键点的训练，文言翻译备考就会取得事半功倍的效果。点拨 方 法四、准确筛选文中信息（一
10、）根据不同文体特点，准确获取必要的信息。1.记叙性文字要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。2.议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。3.说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。点拨 方 法近些年高考一般选用人物传记类的史传文章命题。对于一篇记叙性文字，我们应该知道以下信息：（1）写的是什么人（身份或官职）。（2）生活在什么时代。（3）做了什么（起因、经过、结果），共做了几件事。（4）文章还涉及什么人，这些人与主要人物之间的关系如何等。点拨 方 法（二）吃透题干，明确要求。回答信息筛选题，要严格按照题干的特定要求，对选项进行细致入微的分析判断，以便进行相应的筛选。如果题目问“能直接表
11、现某人某种品质的一组是”，那么，“间接”表现某人某种品质的语句就不能选。如果题目问“属于某人做某事的原因的一组是”，那么，表现结果的句子就不能选。点拨 方 法（三）要有正确的解题思路和步骤。近几年高考信息筛选题，最常见的是，用与文段内容有联系的几句话分别编为四组，要求选出全都与哪一类内容相关的一组。完成这类题目，可按下列步骤进行：点拨 方 法首先疏通文言字词，理解文言句意。第二步是理清题目中那几句话每一句所涉及的具体段落、语句，辨清每句话是否与文章具体段落、语句文意相符。由于题目中的那几句话一般是用现代文写的，又不是简单的翻译，而是归纳、概括出来的，所以这一步“辨别”“比较”“鉴定”的过程至关
12、重要。点拨 方 法第三步是根据题目要求，辨别这几句话与题目所要求表现的那一内容是否紧密相关。做这一步工作时要注意两个方面：一是某一句话所指的内容到底是谁做的，或者是表现谁的；二是那一句话所指的内容到底是否与题目所指的内容相符。将这三步完成以后就好办了，只要将与题目所指内容相符的那几句话一一挑出，看四选项中哪一选项全是这几句话中的就行了。点拨 方 法（四）巧解文言信息筛选题。1.注意陈述主体是否一致。在文言信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。因此，在筛选信息时一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。陈述主体不一致的选项应首先剔除
13、。点拨 方 法2.注意主体关涉的对象是否一致。题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上，也表现在两处关涉对象的一致性上。有些选项中，虽然所陈述的主体符合题干要求，但是其关涉对象却偏离了题意。譬如题干要求选择表明某人的某种品格，而选项的内容却是表明该人的性格或是其他方面。这样的选项就应首先排除。点拨 方 法3.明确信息的意义指向。对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下的两个漂亮的外围歼灭战，要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义指向。点拨 方 法【例】以下句子分别编写为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是（）知宾非盗者，即便放之密
14、走私访，别获盗者每见则谈问玄理仍致于听事梁上遂上表陈状A.B.C.D.点拨 方 法所谓“处事艺术”，实际上说的是在处理事情时，遇到难办之处不直来直去，而是讲究策略，既不碰硬处，又把事情办得圆满。明白这一点就很容易选出句，第句是说苏琼避开道研提及征租的话题，与他谈论缥缈的玄理，既达到自己的目的，又没有因正面拒绝而得罪道研。第句“仍致于听事梁上”是说考虑到赵颍“年老、告请”，苏琼无法拒绝赵颍送给自己的新瓜，但又不愿剖食，于是把新瓜放到了大厅的梁上。这也是一种处事艺术。点拨 方 法4.梳理文意句意。对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的
15、干扰。5.辨明行为、品质与功绩、影响等。有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处，但题干要求选出的是行为、品质，而文句反映的却是结果，遇到这种情况要认真辨析。点拨 方 法五、关于归纳内容要点，概括中心意思“归纳内容要点”，从选项的构成上看可以分为分述式和综述式两种。分述式就是四个选项分别从一个方面进行叙述，综述式就是四个选项都是对全文的内容进行综合概括。不管哪一种形式，解题的最根本的方法，就是将选项与原文对照，确认是否一致。“概括中心意思”，就是看所叙述的事实说明或表现了什么。“归纳内容要点”和“概括中心意思”是密切联系的两个方面，既可以分开单独命题，也可以综合起来命题。点拨
16、方 法回答涉及这一考点的题目，要注意以下几点。（一）归纳内容要点，要注意文体的特点。记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。点拨 方 法（二）归纳内容要点，要善于分析层次结构。文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。所以，分析文章的层次结构，是研究作者的写作意图、把握作品思想内容的重要方法。分析的方法可按时间顺序归纳，可按地
17、点的转换或空间顺序归纳，可按时空结合顺序归纳，可按材料性质或类别分类归纳。这些方法视具体的文章而定。点拨 方 法（三）概括中心意思，要善于从整体上理解。概括中心意思是在归纳内容要点的基础上进行的。中心意思既指文章主要内容，也指作者的立场、观点、思想感情及写作意图。对于与中心关系不大的难字、难词、难句不必过于纠缠点拨 方 法归纳内容要点，概括中心意思，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。此外，通过研究文章标题，分析主要的人和事，联系作品的背景，也有助于概括文章的中心意思。点拨 方 法（四）要掌握综合题设置干
18、扰的方法。总的来说，纪传文不外乎从叙事的角度（事件的人物、时间、地点、原因、过程、结果，人物的动机、态度），从评价事情的角度（人物、事件的社会意义、人生意义），从鉴赏叙事方法的角度（人物对比、语言描写、以小见大、置身矛盾）设置干扰。做题时要留意这些设题特点，排除干扰。点拨 方 法六、关于分析概括作者在文中的观点态度“分析概括作者在文中的观点态度”要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所讲道理本身的具体内容。作者的观点态度有时表现得直露而显明，有时表现得含蓄而隐晦，所以，这类试题难度较大。点拨 方 法“分析概括作者在文中的观点态度”的基础，是要
19、弄清作者在文章中的观点态度，即作者通过文章所表现出来的思想倾向赞成什么，或反对什么。只有这样，才能谈得上“概括”和“分析”。“概括”是指在读懂所给材料后能以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。“分析”是指能从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向和感情色彩加以剖析、评价。点拨 方 法就难度而言，“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读中要求最高、难度最大的部分，因为它不仅要求领会选文的整体意思，而且要求在此基础上对选文所涉及的某个事件或某个人物来一番加工：或分析，或判断，或推理，或评价。不仅如此，命题者还常常利用某些考生极易以今人的观点或立场去看待古人古事的通病
20、来设置陷阱，诱使考生误入歧途。因此，解答此类题不能不小心谨慎。点拨 方 法怎样把握作者在文中表现的观点和态度呢?一般来说，可从以下几个方面入手。（一）从人物、事件本身进行推断。要把选项中的“观点态度”所指的具体对象、文句范围放到原文中去分析，弄清选项中列举的作者的观点态度是针对哪一个人物，哪一桩事件的，具体在文中表现为是一个句子，还是一个文段，还是涉及全文的内容。透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析作者的态度，并与选项中的作者的观点态度进行对比分析。点拨 方 法（二）抓住关键语句进行推断。高考文言文阅读，一般选史传类文章命题。在这类文章中，作者的观点态度主要是通过评论性语言来表达的。如
21、史记的“太史公曰”。史传作者的观点往往只用极为简洁的语言 表 达 出 来，如“厉 操 清 白”“清 慎 简素”“清峻廉洁”等，抓住这样的关键语句就比较容易推断出作者的观点态度。点拨 方 法（三）通过概括大意来体会。有的文章并不总是集中在一处表明自己的观点和态度，而是根据不同的事情或同一事情的不同侧面在不同场合来表达，有的在文章中介绍两种或多种不同的观点。这时，我们最好在理清文章思路的基础上通过概括大意来体会作者的观点和态度。点拨 方 法（四）从概括的完整性和整体性的角度去思考。在选择正确答案时，应从完整性和整体性方面去思考。一是概括的完整性、全面性，作者的观点态度包含的几个方面都要概括到，避免以偏概全、丢三落四。二是概括的准确性、恰当性，不夸大，不缩小，不绝对化，对作者的观点态度作出恰如其分的概括。点拨 方 法（五）通过感悟文章的深意来体会。在一些文章中特别是在史传类的文章中，从字面上有时并不能看到作者直接表现出来的观点和态度，这就需要我们结合语境，驱遣我们的想象力，用心去感悟，体会字里行间所蕴藏的深意，通过揭示含蕴的内容或阐述抽象的内容来体会作者在文章中表达出来的观点和态度。分析作者在文中的观点和态度，一定要注意肯定其积极意义，同时，也要实事求是地看到其消极因素。点拨 方 法