1、教法学法2教材分析1教学过程3板书设计4教材的地位及作用学情分析教学目标【二】教材分析教材的地位和作用教材的地位和作用1望海潮是高中语文必修四第二单元第4课，这个单元主要学习宋词，宋词是继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。此单元在“阅读鉴赏”教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位，望海潮是婉约词的代表作之一。这首词又是“音律谐婉，语意妥帖，承平气象，形容曲尽”，的佳作，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。【二】教材分析学情分析学情分析2作为高一年级的学生，对宋
2、词知识已经有所接作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。审美意境，培养学生的鉴赏能力。新课程标准新课程标准要求要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪受到感染和启迪”。【三】教学目标
3、根据以上对教材、学情及高考诗词鉴赏考查要求的分析，结合本文实际，我确定了如下目标。品味词的语言，鉴赏词中的意象。品味词的语言，鉴赏词中的意象。1学习表现手法，分析表达效果。学习表现手法，分析表达效果。2教学重点鉴赏意象教学难点分析手法自主探究法诵读讨论法【四】教法学法新课程要求以学生为主体，教师为主导，因此我采取以下教学方法:1提问点拨法32课时安排：1课时4【五】教学过程问题导入 引起兴趣话题导入：同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮，来领略一下这人间天堂的美丽景色。【五】教学过
4、程知人论世 走近柳永柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。【五】教学过程知人论世 写作背景据宋人罗大经鹤林玉露记载，望海潮是柳永为了与早年的好友孙何相见而作。柳永在杭州生活期间，对杭州的湖光山色、风
5、土人情有着亲身的体验和深厚的感情。当时旧友孙何正任两浙转运使，驻守杭州。因身份悬殊，门禁森严，两人无由相见。柳永就填了这首望海潮先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。【五】教学过程诵读诗歌整体感知请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这是一首投赠词，哪两句表达了投赠的用意？虽为投赠词，但它与一般投赠词又有明显的不同，有怎样的不同？【五】教学过程品味语言 鉴赏意象“景美”表现如下两方面：一是西湖的柔美:二是钱塘的壮美：“城美”表现在：“参差十万人家”“市列珠市列珠玑，户盈罗绮”“人物活动美”表现在如下两方面：一是百姓嬉乐:二是官员游赏
6、：【五】教学过程探究赏析分析手法柳永是如何写杭州的“美”的？运用了点染的方法，先“点”后“染”。开篇便三方面来“点”，即概括评点，一是“东南形胜”，二是“三吴都会”，三是“钱塘自古繁华”。然后是“染”，即具体描绘。东南形胜：云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯（这一“染”，由市内说到郊外，写出了钱塘江岸的柔美和钱塘江潮的壮美）三吴都会：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家（又一“染”，描写街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致和整个都市户口的繁庶）钱塘自古繁华：市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢（再一“染”，写出了商业的繁荣、市民的殷富）词的下阕，同样也有点染，先“点”后“染”。“重湖叠巘清嘉”是“点”，“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是“染”，【六】作业设计 1、背诵全诗。2、发挥想象，把下面的句子改写成一段描绘性的文字，不少于100字。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。【七】说板书设计 望海潮柳永东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。-点景美城美人物活动美染
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