1、周总理，你在哪里教例评析69.绵延起伏，气韵生动 周总理，你在哪里教例评析教例简述这是胡明道老师的一个教例。教师先导入：听说大家都爱唱歌而不爱学诗，其实那些歌词写下来就是一首首的诗。“读诗使人灵秀”，我们这一单元的学习目的就是如何品析诗歌。为我们提供范例的是周总理，你在哪里。其后的主要教学过程，我们可以通过教师在课堂上的六段重要的语言来理解：第一段话：敬爱的总理逝世已经有一年了，为什么还要问他在哪里呢?诗中有答案吗?在什么地方?这个答案是怎么得来的?(学生初读诗文，答问，老师拉出全课脉络的板书。)第二段话：这首诗里面，创设了一种怎样的意境?大家看一看，通过读这首诗，你的眼前出现画面没有?你看到
2、了什么画面?(学生活动，理解每节诗的内容。)第三段话：著名歌唱家李光曦曾将这首诗谱写成歌曲，在国外演唱，产生了巨大的反响。现在我们来当这首歌的音乐画面制作人，分组准备，每组准备一节。看所创造的画面，哪一组有深意，哪一组的内容更丰富。(学生充分活动。)第四段话：感谢诗人为我们创造了这样美好的意境 ，感谢她为我们留下了这样广阔的驰骋的空间。现在，让我们更好地进入这个意境吧，看看怎样才能朗读得更好。(学生再读诗文。)第五段话：刚才我们尝试、体味了，大家现在再看看，诗歌和别的体裁有何不同?不同在哪里?(讨论。)第六段话：现在让我们从悲痛中走出来，提出一个问题，鉴赏一首诗有哪些方法?教给学生的方法是：了
3、解背景反复吟，联想想象创意境。赏析韵律品语言，把握题旨入诗情。评 析这个教例具有很强的示范性。从这六段重要的语言，我们可以窥见这首诗歌教学的六个明显的步骤：朗读、扫描课文寻找诗中的“画面”“创造”诗歌的画面再朗读课文学习诗歌的体裁特点讨论阅读诗歌的方法。从这六段重要的语言，我们可以感受到教师教学设计的艺术匠心：在这六个明显的步骤后面，我们可以看出教师的教学意图：初知课文大意领会课文的主体内容体味赏析课文的画面品析课文的语言了解诗歌体裁的特点点拨阅读自读诗歌的方法。六个步骤一气呵成，从粗到细，从引读到自读，从想象到品析。从教学课文内容到点拨学习方法。全课的教学从知识到能力，从实到虚，显得绵延起伏，气韵生动。从这六段重要的语言，我们可以知晓学生的课堂活动的流程：读课文理脉络赏画面品字词明知识懂学法。六个步骤符合学生的认知规律和思维发展的规律，具有很强的科学性。从这六段重要的语言，我们可以品味到其中最重要的一个教学板块，即“现在我们来当这首歌的音乐画面制作人，分组准备，每组准备一节。看所创造的画面，哪一组有深意，哪一组的内容更丰富”。由于教师教学手段的灵巧，特别是设计了“创造音乐画面”这样一个精彩的教学线条，学生无不在一节诗一节诗的“画面创造”中跃跃欲试，不仅形成了课堂教学内容的“有序”流动，而且酝酿了课堂教学的高潮。这实在是很精彩的六步。
