1、开县中学基于课标的“结构化备课” 第一轮复习模块课程纲要的结构流程高2014级生物备课组 2013 年 9 月12 日教学内容（什么教材从哪里到哪里）第二单元：细胞的基本结构与物质的输入输出（必修一第3章）预设课时7教学起止时间9.159.21主备小组成员 高2014级生物备课组全体人员主备负责人陈海涛资料收集人叶小勇 课标、说明、 教材分析及备考建议课标：1、简述细胞膜系统的结构和功能。2、举例说出几种细胞器的结构和功能。3、阐明细胞核的结构和功能。4、尝试建立真核细胞模型。5、说明物质进出细胞的方式。课标分析：具体的内容标准要求共5项，其中理解水平4项，了解水平1项。教材分析：1、从考查的
2、力度来看:本单元所占的分值在8分左右。2、从考查的内容来看:高考试题注重对细胞器的结构和功能以及细胞膜与物质跨膜运输方式的考查。3、从题型上看:主要以选择题的形式出现，也会以非选择题的形式综合考查实验的内容。2014年备考建议：本章内容考查题型重视以新情景材料、图表等形式来检查对基础知识的掌握程度，其考点内容以原核细胞和真核细胞结构的综合比较，分泌蛋白与相关细胞器、细胞膜的结构和功能等为重点。第二单元小模块的思维导图:学习目标1.简述细胞膜系统的结构和功能。2.举例说出几种细胞器的结构和功能。3.阐明细胞核的结构和功能。4.说明物质进出细胞的方式。5.通过实验观察植物细胞的质壁分离和复原过程，
3、并能分析其原因。预设重难点及本质问题预设重点：1、组成细胞的主要细胞器的结构和功能。2、物质进出细胞的方式。预设难点：1、细胞核的结构和功能。2、物质进出细胞的方式。课时安排第1、3课时为自主回归复习课第2、4课时为问题解决复习课第5课时为拓展训练复习课第6课时为试卷评讲复习课第7课时为机动课时课时课型评价任务（内容、问题、试题）课型流程要素学习方式、策略1自主回归复习课自主回归复习的内容：细胞膜-系统的边界（教材P40-P43）；物质跨膜运输的实例与方式（教材P60-P73）1、学生结合自主复习评价单上的“学习目标”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材P40-P43，P60-P73解决
4、自主回归复习单上有关问题，完成自我检测题。2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。3、学生回归复习后，再自主建构该部分的思维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。组织学生自主回归复习【自主体验式】1、明确具体的目标任务（详见自主复习评价单）。2、组织学生采用 “阅读九字诀”、“比较记忆法”进行独立思考、归纳总结、自主建构思维导图。【合作参与式】学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等方法，生成小组共性问题。2问
5、题解决复习课【模块一】细胞膜-系统的边界1、细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容有哪些？2、细胞膜的功能有哪些？3、怎样制备较为纯净的细胞膜？【模块二】物质跨膜运输的实例和方式1、渗透吸水与渗透失水的实质是什么？根据渗透装置的原理解释紫色洋葱表皮质壁分离和质壁分离复原的原因?2、通过“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验，解释选用紫色洋葱表皮的原因？质壁分离程度或者速度与外界溶液浓度的关系？并预测将紫色洋葱表皮放在30%甘油溶液中发生的现象,若放在高浓度溶液中又会如何？5、区别自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞胞吐的适用范围和具体实例。【小组共性问题】（见小组问题生成单）组织学生解决重点问题【启发诱导
6、式】1、教师提出或引导学生生成要解决的重点问题，明确目标任务。（问题自主回归复习中的小组共性问题、训练或检测中的问题、教师创造的适合的有一定挑战性的问题、教师启发诱导由学生自己发现生成的问题。）【自主体验式】注重情境创设，采用“问题学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生自己经历问题分析、思维探究的过程。【合作参与式】注重小组合作探究问题，教师可采用“煽风点火策略”，使学生在充分讨论或展讲中暴露思维障碍点，共同探究解决问题的策略、途径。3自主回归复习课自主回归复习的内容：细胞器-系统的分工合作（P44-P50）；细胞核-系统的控制中心（P52-P55）1、学生结合自主复习评价单上的“学习目标”
7、及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材P44-P55，解决评价单上的有关问题，完成自我检测题。2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。3、学生回归复习“细胞器和细胞核”后，再自主建构该部分的思维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。组织学生自主回归复习【自主体验式】1、组织学生采用 “阅读九字诀”、“建构知识结构网络记忆法”来总结记忆细胞内各种物质的组成、种类及功能。2、采用“口诀记忆法”对几个实验所涉及的试剂及现象进行归纳总
8、结。【合作参与式】学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等策略，生成小组共性问题。4问题解决复习课【模块一】细胞器-系统的分工合作1、无膜结构、单层膜结构、双层膜结构的细胞器分别有哪些？各自的功能是什么？动植物细胞器有何区别？原核与真核生物细胞器有何区别？2、分泌蛋白的形成过程如何？需要哪些细胞器的参与？3、细胞的生物膜系统在结构上的联系和在功能上的联系分别是什么？【模块二】细胞核-系统的控制中心1、怎样分析细胞核功能的实验研究的实验过程与结果？尝试归纳总结其结论。2、画出一个细胞核，并标明其结构和功能。【小组共性问题】（见小组问题生成单）组织学生解决重点问题【自主体验式】
9、采用“实验学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生通过实验设计，预测并分析实验现象，得出实验结论的过程，从而领会其内涵。【精讲点拨式】采用“直接性指导”策略，在学生独立思考或合作探究过程中，思维出现障碍点、易错点时点拨、诱导，促进学生思维发展。【归纳建构式】采用“联想创编法”，开启多元思维，让小组自行设计实验或改编实验。因为实验分析与设计能力是高考中的考查重点，因此要注重归纳构建解决实验题型的思维导图。5拓展训练复习课内容：详见拓展训练评价单1、问题的变式与拓展训练:根据各班班情、学情，教师精心选择高质量的变式及拓展训练，保证训练时间，生成本质问题。2、训练学生的高阶思维能力：支持、诱导学生自
10、己生成有一定深度的问题，培养学生反思的习惯。注重联系社会的实际问题，鼓励学生自己及小组合作创编试题，探究高考的命题趋势。组织学生对重点问题进行变式拓展，训练学生高阶思维能力【归纳建构式】采用“比对学习法”和“问题学习法”进行题型回归建构，使学生进一步理解此类题型的常用思想方法、解题策略、常出错原因、命题趋势以及如何分析思考，自主构建起该题型的“思维导图”。6试卷评讲复习课内容：详见本单元的综合检测试题1、公布答案，学生自行核对，针对自己答题情况，分析错题原因。2、通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，形成较完善的答案，同时生成小组共性问题。3、教师将“典型试卷”放到展台上充分暴露学生的问题，分析
11、其产生错误或思维障碍点的原因，引导学生自主探求解题的思路和策略。4、归纳基于考点的解题策略，并围绕考点变换条件、情境形成新问题，从不同角度探究解决问题的策略，达到举一反三，触类旁通的目的。5、回归考点建构考点结构体系形成稳定的内在联系。组织学生找准共性问题并解决重点问题，进行题型回归构建【合作参与式】通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，生成小组共性问题。【启发诱导式】采用“联想创编法”及“拓展学习六字诀”等方法来诱导学生从不同角度思考问题，自己寻求思路、方法、策略和途径解决重点问题。【精讲点拨式】在学生合作探究中，若出现思路不清、方法不当，误入思维歧途时要给予及时精讲点拨。【归纳建构式】回归考点建构本模块的思维导图，以形成稳定的内在联系。7机动机动（可能让学生自主回归复习或者独立完成拓展训练评价单）