1、2祖父的园子( 精读课文)教学目标1.会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。2. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。3. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。4. 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。教学重点教学难点教学课时1. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。2. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。2 课时第一课时1. 会认本课10个生字，读准1个多音字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点
2、）2. 初步感知文意，了解课文内容。（重点）3. 抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父对“我”的爱。（重点）教学过程 一导入新课出示图片，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。二介绍作者萧红（19111942），原名张迺莹，中国现代女作家，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人。主要作品：生死场呼兰河传马伯乐。三初读感知1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。2. 学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（板书祖父的园子）3. 检查初读情况。（1） 会认、会写生字。蚱晃啃樱蚌割嘟倭啰逛蝴蚂嗡拔瞎铲锄承瓢（2） 会读、会写生字
3、，并组词。蚂蚱（m）樱桃（yng）倭瓜（w）割掉（g）3333蚌壳（bng）下雨啰（luo）闲逛（gung）明晃晃（hung）3333书写指导：蚂：左小右大，“虫”字要窄小。樱：“木”要窄，两个“贝”写紧凑，“女”扁宽。割：“害”字宽一点，“刂”要窄。（板书书写指导：蚂樱割）注意加点字的读音！多音字花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。3hung（明晃晃）晃hung（晃动）（板书多音字：晃）读一读：无风的时候，湖面平静得像一面明晃（hung）晃的大镜子。一阵微风吹来，明净的湖水里就晃（hung）动着绿岛和白云的倒影。（3） 理解词语。明晃晃光亮闪烁。闪烁（光亮）动摇不定，忽明忽暗。瞎闹没
4、有来由或没有效果地做；胡闹。随意任凭自己的意思。多音字：晃祖父的园子书写指导：蚂 樱 割板书小结：本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景。读完这篇课文，我们真切地感受到了“我”快乐、自由、幸福的童年生活。第二课时课时目标1. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（重点）2. 品读借景抒情的句子，体会作者的内心感受。（重点）教具准备 3. 学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。（难点）荣德基小学课件资源教学过程 一课前导入讨论交流：祖父的园子是个怎样的园子？预设：色彩丰富、充满生命气息。自由自在、富有童话色彩。二品读释疑（一）指导品读。1. 品读：我家有一个大花园，这花园里
5、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。提问：同学们从“样样都有”中想到了什么？预设：从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多，让我们仿佛看到一个孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫，孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。2. 品读：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。提问：用一句话概括这几句话的内容。预设：描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。3. 品读：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。提问：该句运用了什么修辞手法？有什么作用？预设：该句运用了比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象
6、地写出了蜜蜂的形态，生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。4. 讨论交流：花园里都有些什么昆虫？作者是从哪些方面来描写这些昆虫的？预设：花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。（二）指导品读。1. 品读：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。提问：如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？为什么？预设：不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象，表现了园子的明亮、活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富，却不能传达出作者的这种感情。2.
7、品读：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。提问：找出这段话中的关联词，并说一说关联词表现了什么。预设：关联词“因为所以”表现了“我”的天真可爱。“我”喜欢事物的原因就是这么简单，结果子的喜欢，不结果子的好像并不存在。3. 品读：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。提问：句中的“先呼叫”和“先冒烟”分别说明了什么？句子运用了什么修辞手法？预设：“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风
8、，枝叶就会猛烈摇动发出呼呼声； “先冒烟”是说雨水落在树叶上，雨水成线就像冒烟一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地表现出榆树的高大。4. 品读：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。提问：该句中，作者从哪个角度描写了榆树的健美？预设：作者从视觉角度描写了榆树的健美。（三）指导品读。1. 品读：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。提问：“我”跟随祖父在园子里做什么？这表现了“我”的什么特点？预设：“我”跟随祖父在园子里种小白菜。“我”并不是在认真地
9、劳动，而是在玩耍， “我”甚至还很淘气，把菜种踢飞。这表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。2. 品读：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。提问：祖父拔下锄头杆的举动体现了祖父对“我”的什么感情？预设：因为“我”太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着那个锄头的“头”来铲，这表现了祖父体谅“我”，不愿让“我”太劳累，体现了他对“我”的疼爱。3. 品读：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信
10、，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”提问：对话中一共出现了几个“笑”字？这说明了祖父是一个怎样的人？预设：对话中一共出现了三个“笑”字。祖父和“我”说话的时候，被“我”幼稚的言语逗得一直在笑，这说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的人。4. 品读：我并不细看我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。提问：这段话写“我”在园中做了哪些事情？表现了什么？预设：“我”在园中摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱等，表现了“我”对园中的一切事
11、物都充满了好奇，都非常喜爱，“我”在园中的生活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的，儿童的天性在园中得到了释放。5. 讨论交流。（1） 默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。预设：“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。“我”还追蜻蜓，摘、吃黄瓜，捉、玩蚂蚱等。祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。（2） “我”在祖父的园子里的生活是怎样的？预设：自由自在、无拘无束。（四）指导品读。1. 品读：拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。提问：为什么“我”会有“大树都会发出声响”“土墙都会回答
12、”的感受呢？预设：因为在“我”的眼中，园中的一切事物都是健康、漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”仿佛大树都会发出声响，“叫一两声”土墙好像都会回答。可见，在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。2. 品读：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。提问：句子运用了什么修辞手法？写出了什么？预设：句子运用了拟人、排比的修辞手法，写出了园子里的花、鸟、虫子都是自由快乐的，都是无拘无束的。3. 品读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。提问：这两句表达了什么？预设：这两句表达了“我”对园中自由自在的生活的赞美之情。4. 提问：第十六
13、段中反复出现的“愿意”“就”的作用是什么？预设：第十六段中反复出现的“愿意”“就”表面上写的是倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞得自由自在、无拘无束，实际上是作者把自己的自由快乐、无拘无束投射到这些事物上面，作者通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，显得清新自然。三拓展延伸（一）通过借景抒情的句子体会文章的思想感情。作者带着强烈的主观感情描写客观景物，把自己要抒发的感情、要表达的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析，我们不难体会文章所表达的思想感情。课文中有一些能体现“我”的感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一
14、个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”“我”感受到的黄瓜的自由正是“我”内心向往自由的表现。通过分析“我”的内心感受，我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活的眷恋。（二）仿写。提示：园中的事物都是自由自在的。请你展开想象，说说还有哪些事物也是自由自在的。预设：小白菜愿意长多高就长多高，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少果子。（三）作者通过写祖父的园子表达了什么感情？预设：作者通过写祖父的园子表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋，对童年时代园中生活的深深怀念。四课堂小结祖父的园子的作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真童趣，包含了真情实感。我们从
15、中体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。五课文主旨本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景，展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。六当堂检测1. 在括号里填上恰当的动词。（摘）黄瓜（捉）蚂蚱（种）小白菜（采）倭瓜花2. 精彩赏析。（1） “祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬”句中“扬”这个动词将“我”在园子里胡闹的情景具体地描写了出来，表现了“我”的调皮和祖父的慈爱。（2） “玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”这个句子运用了拟人的修辞手法，写出了园子里的玉米是自由自在的。同时，融情于景，表达了“我”自由自在的心情。的由活 自生年 乐怀念童 快园中事物：昆虫样样都有、树有活力栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜园中活动摘、吃黄瓜，追蜻蜓，捉、玩蚂蚱一切都自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米 “我”悠然入睡板书祖父的园子