1、第2单元 口语交际：同读一本书教学目标1. 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。2. 能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。教学难点表达观点时要以内容为依据，可从书中找出例子论证。教学重点学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。教学课时1 课时教学过程一导入新课导入类型：名言导入。1. 出示名言：读名人名言，学生自由说说读后的感受。（1）好书是伟大心灵的宝贵血脉。弥尔顿（2）书籍乃世人积累智慧之长明灯。寇第斯（3）书籍是人类进步的阶梯。高尔基2. 全班讨论：什么样的书才能算好书 ? 学生联系自己的实际谈看法。小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本
2、好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书同读一🎧书）二明确要求1.读教材第35页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。这次口语交际要求我们选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。2.互相交流：说说这次口语交际可以选择的话题。故事内容、人物形象、情节等。（板书梳理思路）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1） 引用原文说明观点，使观点更有说服力。（板书勇于表达）（2） 分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。对于不同的想法，思考他们的理由是什么。（板书
3、认真倾听、交流表达）三交际方法1. 小组合作：我们从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学，选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题展开深入交流。学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组共同阅读的书。2. 讨论交际：每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。3. 小组评比：教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。最后比一比，看哪个小组的观点最有创意。四范例欣赏学生：我觉得百万英镑中的托
4、德是一个以貌取人、见钱眼开的市侩小人。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”十分怠慢，十分轻视。“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”，竟遭到他刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利和傲慢无礼。当“我”真的把支票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化，“笑容遍布满脸”，表现了他的见钱眼开。当他向支票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢地凝结”“变得毫无光彩”，这反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就是这样通过支票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。五课后作业板书口语交际：同读一本书梳理思路勇于表达认真倾听交流表达课后反思这节课我们学习了怎样交流读书心得，分享阅读收获。请你选择一本书和同学一起读一读，交流感想。成功之处：这次口语交际要求我们围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，这是针对课文内容的拓展和延伸，旨在提升学生的表达能力和认真倾听的习惯。不足之处：本次口语交际让学生“说”的内容有点少，具体交流的过程呈现得比较少。
