1、第四单元可能性第1课时 事件发生的确定性和不确定性教学内容：事件发生的确定性和不确定性。(教材第4445页)教学目标：1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 2.通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。 3.培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。重点难点：重点：会正确判断事件发生的可能性。 难点：能准确使用“一定”“可能”和“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。教具学具：教材第44页的主题图，纸盒2个，红棋子10个，黄色、绿色、蓝色的棋子各2个。教学过程：一、学前准备投影出示
2、教材第44页主题图。1.观察这幅图，并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。2.假如你是他们中的一员，轮到你抽签来决定表演的节目，你认为自己会表演什么节目？3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。二、探究新知出示教材第44页例1。师：观察情境，从中你都知道了哪些信息？生1：我知道了三张卡片分别写着唱歌、跳舞和朗诵。 生2：我知道了让3名同学来抽卡片。 生3：我知道了问题是求每位同学分别抽到什么节目。 师：如果小明抽到了跳舞，那么小丽和小雪抽到的是什么？生1：小丽可能抽到朗诵，也可能抽到唱歌。 生2：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 汇总：小丽和小雪抽到唱歌和朗诵都有可能。 师：如果小丽
3、抽到朗诵，小雪会抽到什么？学生：最后只有一张了，因此小雪一定抽到了唱歌。 教师总结并板书：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。 三、课堂作业课件出示教科书P45上面的“做一做”相关图片。师：从图中你都知道了什么？【学情预设】预设1：1号盒子里全是红棋子。预设2：2号盒子里有2绿、2红、2黄、2蓝共8个棋子。师：请每个小组的同学先猜一猜在1号盒中会摸到什么颜色的棋子，在2号盒中会摸到什么颜色的棋子，再动手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子摇一摇后再摸，摸完后要将棋子放回盒子里。
4、然后在小组内讨论交流以下问题。（课件出示问题）2.学生分小组开始摸棋子试验。师：试验前请仔细阅读试验要求。（课件出示）3.汇报交流。师：哪个小组先来汇报你们各自摸棋子的情况和讨论交流的情况？你们的猜测和试验结果都一样吗？【学情预设】预设1：从1号盒子里摸棋子，摸到的全部都是红棋子。师追问：和你的预测是一样的吗？说说为什么摸到的一定是红棋子。引导学生说出1号盒子里全部是红棋子，所以摸到的一定是红棋子。预设2：从1号盒子里摸棋子，摸到的不可能是绿棋子。师追问：和你的预测是一样的吗？说说为什么1号盒子里摸到的不可能是绿棋子。引导学生说出1号盒子里全部是红棋子，所以摸到的不可能是绿棋子。预设3：从2号
5、盒子里可能摸到绿棋子，也可能摸到红棋子，也可能摸到黄棋子，还可能摸到蓝棋子。师追问：和你的预测是一样的吗？说说你是怎样想的。引导学生说出2号盒子里有2绿、2红、2黄、2蓝共8个棋子，所以在2号盒子里可能摸到绿棋子，也可能摸到红棋子，也可能摸到黄棋子，还可能摸到蓝棋子。师：谁还有其他的发现？（引导学生进行概括，如1号盒子里不可能摸出蓝棋子，也不可能摸出黄棋子，或者两个盒子里都不可能摸出黑棋子等。）【设计意图】本环节旨在通过两个简单试验的对比，让学生经历猜想、实践、验证和交流的过程，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。四、板书设计事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。五、课后作业做一做练习十一第1、2题。
