1、 获得教养的途径 教学目标 1. 通过探讨了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。2. 阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。3. 要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。 重点、难点 重点：引导学生意识到阅读经典对一个人获取教养的意义。难点：理解文本所表现出来的价值判断和审美取向。 设计思想 本文是必修一第二专题“获得教养的途径”的第二版块“经典的力量”下的唯一的的文本，本专题的学习方法是问题探讨，而这一版块的重点是“为什么要阅读经典作品”。通过本课的学习，让学生理解经典作品对自我成长的意义，理解读书的真正意义和价值，完善自我人格，提升人生境界，让学生从基本的读书求知意识逐
2、步上升为自我完善、服务人类的精神追求，并总结“问题探讨”这种学习方式给自己的学习带来的变化。 教学资源 1资料辑录。赫尔曼黑塞（Hermann Hesse，1877.7.2-1962.8.9）德国作家。1923年46岁入瑞士籍，诗人、小说家。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。黑塞的诗有很多充满了浪漫的气息，从他的最初诗集浪漫之歌的书名，也可以看出他深受德国浪漫主义诗人的影响，以致后来被人称为“德国浪漫派最后的一个骑士”。主要作品有彼得卡门青特、荒原狼、东方之行、玻璃球游戏、黑塞说书等。荒原狼曾轰动欧美，被托马斯曼誉为德国的尤利西斯
3、。本文是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的一篇随笔，节选自黑塞说书，杨武能译，读书1990年第四期、1991年第三期。文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。2有关书籍的名言： 书犹药也，善读可以医愚。汉刘向读过一本好书，像交了一个益友。臧克家每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。高尔基生活里没有书籍，就像没有阳光。莎士比亚理想的书籍是智慧的钥匙。托尔斯泰各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化。雨果我们需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧 。卡夫卡书是人类新发现的源泉。乔叟书籍是人类思想的宝库
4、。俄罗斯谚语书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。惠普尔书籍是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。它满载贵重的货物运送给一代又一代。培根3获得教养的途径教学PPT 教学设计 教师活动学生活动说明导入。借助ppt，教师导入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。走近作者观看pptppt简介作者。研习课文主导学生活动：默读全文，注意字词读音和词义。默读，正音、正义。打出ppt正音主导学生活动：齐读第一段，提问: 作者是怎样界定“教养”和“修养”的？概括、发言。“教养”：精神和心灵的完善的追求，自我意识的增强和完善。“修养”：为了自我完善而作出的努力，它的目的在于帮助我们找到生活的意义，正
5、确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。主导学生活动：提问：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对“精神和心灵的完善追求”，这两句话矛盾吗？讨论、概括、回答。明确：不矛盾。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领，这是生存的手段，真正的修养不存在功利的企图，而是生存的境界。主导学生活动：阅读第二段，思考： 作者认为获得真正的教养的重要途径之一是什么？深入研读世界文学对我们有哪些作用？从原文筛选信息，分条列出：（注意“使”字）讨论、概括、回答。明确：研读世界文学使我们有了鲜活的意识和理解，感到满足和幸福领略人类所思所求的广阔和丰盈，从而在自己和整个人类之间建立起息息相通的生
6、动联系。使我们集中心智。帮助我们将自己的人生边的越来越充实，高尚，有意义。主导学生活动：请学生朗读第三段。提问：结合第三段的内容，如何理解“教养得有一个可教养的客体作前提”这句话？一人朗读，其余讨论、作答。明确：读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格和个性追求。如果人没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。主导学生活动：齐读第四段，提问：在本段中，作者说“真正意义上的阅读，必须读杰作”，根据你自己的认识和体会，说说原因。学生齐读、讨论、作答。明确: 经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表了一个时代人文和语文的最高成就。这些作品思想内蕴丰富，语言文字精致。阅读经典作
7、品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美追求，有所收获。我们读书之前应谨记“决不滥读”的原则，不滥读有方法可循，就是不论何时凡为大多数读者所欢迎的书，切勿贸然拿来读。主导学生活动： 请学生阅读第六段，提问：本段作者采用了哪些论证方法进行论述的？齐读、讨论、作答。 明确：比喻论证（举例论证）：运用生动形象的比喻，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”，介绍了一部分儿童他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广。 对比论证：介绍了两种不同层次的阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字
8、；另一种是“为字母和文字的特殊魅力所风靡”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广。主导学生活动：请学生阅读第七段，提问：第七段中，经典作品能展现出人类怎样的共性？第七段中，为什么强调作品要精读？第七段是如何安排思路的？讨论、作答。明确：不管哪个国家，哪个民族，杰作都是相通的。世界各民族都追求同一个目标，都以不同的名称呼唤着同一些神灵，怀着同一些梦想，忍受着同样的痛苦。精读是深入经典作品其中的重要手段。越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力。这一段在文章安排上主要采用
9、例证的手法，通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析，以自己的阅读体验为例加以印证，精细、深入和举一反三地阅读每一部作品，正是获得教养的途径。 拓展延伸主导学生活动：本文作者提倡读书要“重复阅读”，可以说是主张“精”读，而也有人强调开卷有益，也就是所谓的“博”读，二者是否矛盾？讨论、发言明确：读书求知要求既要“精”又要“博”。如果没有“精”的质疑精神，读得再多，也只能是“仓库型的学生”，加上不知变通，也有可能导致失败。学习需要“博”，“开卷”是好事，但是如果不加选择，则未必有益。所以学习过程中，既要注重博览群书，又要有所侧重，对于一些与我们的学习、生活有益的书籍作深入研究。 课堂反馈主导学生活
10、动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。 课后测评布置作业课外练习内容附后。板书 获得教养的途径 赫尔曼黑塞追求精神和心灵的完善教养的内涵 增强和扩展自我的意识获得教养的途径 作用（1-5） 研读世界文学是获得 前提教养的重要途径 方法阅读经典作品获得教养的必要性 （6-7） 课堂反馈 1下列词语中加点字的读音，不正确的一项是( )A经传zhun 戕害qing 恢宏hu B甄别zhn 跋涉b 宝藏zngC疑惑hu 慰藉ji 斑斓ln D刻镂lu 麻痹p 沉溺n2. 选出下列词语中没有错别字的一项（ ）A. 僵死 书藉 痴迷 望洋兴叹 B. 停歇 时髦 消磨
11、生气篷勃C. 鲜活 消遣 斑澜 不计其数 D. 领略 丰盈 魅力 无足轻重3. 选出下列词语使用正确的一项（ ）（1）为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，就是研读世界文学，就是逐渐地 掌握各国的作家和思想家的作品。（2）他们认为人生太 、太宝贵，却又挤得出时间一星期去泡六次咖啡馆，在舞池中消磨许多时光。（3）对于每一位真正的阅读者来说，这无尽的书籍世界都会是不同的样子，每一个人还将在其中寻觅并且 到他自己。A. 熟悉 短促 体验 B. 熟悉 仓促 体会C. 熟习 仓促 体验 D. 熟习 短促 体会4依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）(1)在总统选举投票现场门外，_
12、着各大新闻媒体的上百名记者。这些记者都在等待接受“缉查犬”的检查，以探明是否携带武器。(2)你读了多少书，是把书读死了还是读活了，略略交谈几句，别人就知道了你的_。(3)曹操四言诗的雄浑。陶渊明田园诗的恬淡，自然受人称誉；而张旭草书的奇伟飞动。颜真卿楷书的厚重雄伟，也同样令人_。A聚集 品位 赞扬 B云集 品位 赞叹C云集 品味 赞叹 D聚集 品味 赞扬 课后测评 （1-3题预习指导，4-6题选做）阅读课文14段，回答下面的问题：1作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对这句话应该怎样理解? 2. 作者倡导怎样一种读书观？试分条概括。 3. 作者认为，获得教养必须以个性和人
13、格作为前提，“个性和人格”具体指什么?为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起？ 课外阅读阅读是有“重量”的铁凝（1）如今，网络阅读成为人们生活重要的组成部分。人类的阅读行为也随之发生了革命性的变化；眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读。新媒介使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神性，不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧。（2）然而，我觉得“界面”代替了“纸面”的阅读，损失的可能是时间的纵深和历史的厚重。（3）就我个人的经验而言，阅读其实是一种有重量的精神运动。（4）20世纪70年代初，我还是一个少年，偷偷读到一本书，是法国作家罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。记得扉页的
14、题记是这样两句话：“真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了；真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。”这两句话使我深深感动，让我生出想要为这个世界做点什么的冲动。我初次领略到阅读的重量，它给了我身心的沉稳和力气。（5）我的一位亲人，在同样的时代背景下，在从城市下放到乡村劳动之余，倚靠在田野上的草垛通读了资本论和列宁全集。问他当时为什么读这些书，他只说是因为喜欢。（6）今天想来，类似的阅读实在是一种无功利心的自发性之举，因其自发性，所以也没有预设的阅读期待，那不期而至的阅读收获便格外宝贵和难忘。难忘的还有一种沉入心底的重量，这重量打击你，既甜蜜又酣畅
15、。（7）阅读的重量有时在于它的“重”，有时却在于它的“轻”。这“轻”不是轻浮，而是一种无用之用，是阅读心境的解放。（8）今天，我们的阅读与过去相比已经有了诸多变化。市场上卖得好的书往往是更靠近生活的实用的书：养生、美容、商战、股票、英语（9）阅读的功用是显而易见的。但是，我更想强调的是，“无用”的阅读，正如文化给人的力量一样，更多的是缓慢、绵密、恒久的渗透。虽然它是“无用”的，然而一切都有痕迹，我们沉重的肉身会因某些时刻“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净。这样的阅读不是生存甚至生计所必需的，但它让我们感受到了他人的存在，看到了生活的美好、温暖以及自身的价值，它内在的文化含量并没有因表面的“无
16、用”而打折扣。它的“无用”本身便是更大的作用。这何尝不是一种更高的阅读境界呢？4下列对文意的理解，不正确的一项是（ ）A人类的阅读行为已经发生了革命性的变化，网络阅读以其快速、便捷正在逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读。B作者对网络阅读持反对态度，认为这样的阅读损失的可能是时间的纵深和历史的厚重，而传统阅读凝聚了诸多艺术的神性。C作者通过举例论证和对比论证，意在强调阅读是一种有重量的精神运动，反对直奔主题的各种功利心阅读。D如今市场上卖得好的书往往是更靠近生活的实用的书，因为这一类书阅读后立竿见影，所以收获便格外宝贵和难忘。5如何理解第（7）段画线句中“重”和“轻”的含意？_6文末画线的“这何尝
17、不是一种更高的阅读境界呢？”一句中“这”指代什么？结合文本概括说明这样说的理由。_答案：一、课堂反馈1D（麻痹b）2. D 点拨：A“书藉”应为“书籍”；B“生气篷勃”应为“生气蓬勃”；C“斑澜”应为“斑斓”。3. A点拨：（1）处应选“熟悉”。“熟悉”指知道得很清楚，而“熟习”指对某种学问或技术学习得很熟练或了解得很深刻。（2）处应选“短促”。“短促”指时间极短，“仓促”指匆忙。4B评析：本题考查区分和使用近义词与同音词的能力。“云集”比喻许多人从四面八方聚集在一起，（1）句说的是记者，显然应用“云集”。故可排除A、D项。“品味”为“尝试滋味；品尝”意，动词。而“品位”为“素质”意，名词。（
18、2）句选“品位”得当。“赞扬”有“称赞”和“表扬”的意思；而“赞叹”只有“称赞”之意。对于曹操四言诗、陶渊明田园诗等古代的文学艺术作品，我们只能“称赞”而无法“表扬”，所以（3）句用“赞叹”贴切。二、课后测评1. 黑塞认为“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对“精神和心灵的完善的追求”。他认为真正的修养不应当追求功利，而是为了“精神和心灵的完善”。“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，要领和能力固然重要，但毕竟是生存的手段，而修养和教养是生存的境界。2. 读书不在于数量，重要的是要以个性或人格为前提（或：要敬重知识，注重爱的阅读）；从自己能够理解和喜爱的
19、作品开始阅读；必须花力气、下功夫读杰作。3. “个性和人格”指爱的阅读（或“对文明的热爱”）、对知识的敬重、心的教养。作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读，善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说。就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求，如果人没有人格，没有个性，他的阅读很难获得教养。4D（这种功利心的阅读不承载精神重负，文化含量低，收获不可能格外宝贵和难忘）。5“重”是从精神上的影响来说的，强调阅读给人身心的沉稳和力量（或是一种沉入心底的重量）；“轻”是从书的功用心、实用心上说的，强调阅读的自发性（或没有预设期待）和阅读心境的解放。6“这”指代“无用的阅读”；“无用”是从功用心上讲的，虽没有功用心，却具有精神价值；“无用的阅读”给人看不见的持久的渗透作用，让人获得心灵的轻盈和洁净，使人感到他人的存在，看到生活的美好、温暖以及自身的价值。
