1、第一单元 扇形统计图第1课时 扇形统计图【教学内容】教科书第12页例1和“练一练”，完成练习一第13题。【教学目标】1.使学生结合具体的实例认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点；能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息进行简单分析，提出并解决一些简单问题。2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决问题的过程，初步建立数据分析观念。3.使学生进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。【教学重、难点】重点：从扇形统计图中发现蕴含的数学信息，并能对所得的信息进行分析。难点：在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。【教
2、学过程】一、引入新课谈话：我国幅员辽阔，陆地总面积大约是960万平方千米，地形结构丰富多样，你知道我国的陆地地形大致可以分成几种类型吗?各种地形的面积分别占陆地总面积的百分之几吗?出示例1中的扇形统计图。谈话：这样的统计图叫作扇形统计图，今天这节课我们就来认识扇形统计图。揭示课题：扇形统计图。二、认识扇形统计图1.在观察中认识结构。谈话：请大家仔细观察这里的扇形统计图，你能看懂这幅统计图吗?从扇形统计图中你能了解到什么?先自己想一想，再和小组里的同学交流。组织交流时，着重引导学生讨论以下两个问题：（1）扇形统计图是怎样表示数据的?（2）怎样根据扇形统计图判断哪种地形的面积最大，哪种地形的面积最
3、小?小结：这幅扇形统计图中，整个圆表示我国陆地总面积，每个扇形表示一种地形的面积占我国陆地总面积的百分之几。圆心角大的扇形所占的百分比就大，表示这种地形的实际面积也大；圆心角小的扇形所占的百分比就小，表示这种地形的实际面积也小。2.在比较中感知特点。提问：请同学们想一想，扇形统计图是怎样表示数据的，它有什么特点?明确：扇形统计图是用不同的扇形来表示数据的，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。3.在计算中强化认识。谈话：扇形统计图可以清楚表示出各部分数量与总数量之间的关系。怎样根据“我国陆地总面积大约是960万平方千米”这一条件，以及扇形统计图中的数据，算出各种地形的面积呢?
4、先用计算器算一算，并把书上的统计表填写完整。学生按要求进行计算，并组织反馈。提问：请大家比较一下，扇形统计图表示的数据与统计表中的数据有什么不同?扇形统计图表示出的各种地形面积的大小，和算出的结果一致吗?明确：扇形统计图不仅能清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系，还能直观地看出各部分数量的多少。三、巩固练习1.做第2页的“练一练”。让学生观察题中的两幅统计图，提问：这两幅统计图分别表示什么?从统计图中能获得哪些信息?提问：比较这两幅统计图所表示的数据，你能想到什么?指出：我国是世界上人口最多的国家，人口数占世界人口总数的19.6，但土地资源比较缺乏，耕地面积仅占世界耕地面积的9.9。我国能
5、用占世界总量9.9的耕地，解决占世界人口总数19.6的人口的吃饭问题，是农业科技迅猛发展的结果，也是我国社会发展的伟大成就。2.做练习一第1题。学生观察题中的两幅统计图，提问：从图中你能知道些什么?你认为小华家两天的食物搭配各有什么特点?哪一天的食物搭配更合理一些?学生自由发表意见，师生共同点评。3.做练习一第2题。学生观察统计图，并根据花生米的面积大约占果盘总面积的20，估计其他几种干果大约各占百分之几，再说一说是怎样进行估计的。4.做练习一第3题。出示题目，提问：这是我国四大海域面积分布情况统计图。从图中可以看出，我国的临海海域分为几个部分?它们各占我国临海海域总面积的百分之几?谈话：你能
6、根据这里的扇形统计图算出各海域的面积分别是多少万平方千米吗?先用计算器进行计算，再把算出的结果填在统计表里。指名汇报计算结果，并说说计算时的思考过程。讨论：上面的统计图和统计表中表达的信息有什么不同?它们各有什么特点?四、课堂总结提问：你对扇形统计图有哪些认识?还有哪些收获和体会?【板书设计】扇形统计图（1）从扇形统计图中，可以看到整个圆表示我国陆地的总面积。（2）每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。（3）山地面积最大，占总面积的33.3%，丘陵面积最小，占总面积的9.9%扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。【教学反思】这节课在新授时提出“你还能从扇形统计图中了解到什么”，引导学生结合例1的扇形统计图进行观察、思考、讨论，让学生充分体会到扇形统计图的特点，教师再进行总结、提炼，尊重了学生的主体地位，而教师则是学生学习的引导者、合作者、组织者。巩固练习时，教师在引导学生正确进行解答的同时，适时对学生进行“珍惜土地”的思想教育，让学生懂得“营养搭配”的生活常识。这样的教学设计不仅让学生感受到数学与生活的密切联系，也提高了学生参与的积极性，收到较好的教学效果。
