1、第三单元小数除法第5课时 商的近似数教学内容：教科书P29例5教学目标：1.理解商的近似数的意义，掌握用“四舍五入”法取商的近似值的一般方法，能根据实际情况取商的近似值。2.经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。3.培养在实际生活中灵活运用数学知识的能力，感受数学知识与实际生活的密切联系。教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法取商的近似值的一般方法。教学难点：根据实际生活的需要正确求出商的近似数。教学准备：课件。教学过程：一、复习准备1.复习求一个数的近似数。师：同学们都已经学过如何求一个数的近似数。下面就来考考大家。（课件出示）填空。58.9097保留整数是（
2、 ）。58.9097保留到十分位是（ ）。58.9097保留两位小数是（ ）。58.9097精确到千分位是（ ）。学生独立完成，指名学生汇报。【学情预设】学生已经学习过取小数的近似值的方法，知道保留到哪一位就看它后一位的数，如果大于4就进1并舍去后面的尾数，如果小于5就直接舍去后面的尾数。2.复习求积的近似数。课件出示习题。计算下面各题，得数保留两位小数。12.81.09 1.70.45学生独立解答，集体订正。指名学生回答，其他学生进行补充。师：你是用什么方法求这些数的近似数的？【学情预设】要先算出积，然后再求积的近似数。根据“四舍五入”法要看省略尾数部分的最高位的情况，大于5或等于5就向前一
3、位进一，小于5就舍去，保留两位小数表示精确到百分位，就要看千分位上的数是多少。师：这节课我们来学习与近似数有关的知识。板书课题：商的近似数【设计意图】课前复习求一个数的近似数和求积的近似数的方法，为学生学习取商的近似值做好准备，同时引导学生温故知新，做好知识的迁移。二、探究新知1.基于教科书情境，引出问题。师：同学们都会打羽毛球吗？那同学们知道打羽毛球除了需要羽毛球拍，还需要什么吗？（羽毛球）王鹏的爸爸给同样爱好打羽毛球的王鹏买了一筒羽毛球。（课件出示教科书P32例6）。师：从图中大家获取了哪些数学信息？【学情预设】知道了这筒羽毛球的总价是19.4元，数量是12个。要求的是每个羽毛球大约多少钱
4、。教师适时引导学生明白这里是已知总价和数量，要求单价，要用“单价=总价数量”这个数量关系来计算。师：怎样列式解决这个问题呢？【学情预设】列出算式：19.412。2.立足过程经历，探究方法。师：每个羽毛球到底是多少钱呢？你能试着算一算吗？（1）学生尝试计算，发现问题。师：同学们在计算的过程中发现了什么？【学情预设】学生发现怎么除也除不尽，除到千分位后总是出现“6”。师：现在同学们开动一下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？【学情预设】前面复习了取小数的近似值，很容易想到：可以用“四舍五入”法求商的近似数。师：同学们真聪明，想出了这么好的办法。（2）小组讨论交流，汇报反馈。师：怎样求商的近似数呢？
5、保留到哪一位比较合适，发挥你们的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。【学情预设】预设1：用“四舍五入”的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位表示分，是最小的面值，所以保留两位小数。（教师追问：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？学生回答：小数点后第三位，“四舍五入”后是1.62元，用“”连接。）预设2：其实在付钱的时候，有时候2分也是没法付的，找零也不方便，最好可以精确到角，所以只要保留一位小数。（教师追问：那要除到哪一位？学生回答：小数点后第二位，“四舍五入”后是1.6元，用“”连接。)【设计意图】结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的过程，
6、激起学生的探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识内容。师：你们发现求商的近似数的规律了吗？【学情预设】求商的近似数一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。3.总结求商的近似数的方法。师：四人一小组交流求商的近似数的方法，并派小组代表汇报。教师结合学生的汇报情况适时板书：看需要保留几位小数；除除到比需要保留的小数位数多一位；取将最后一位“四舍五入”取商的近似值。【设计意图】引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，体验自主学习的快乐。4.比较求商的近似数和求积的近似数的异同点。师：之前我们学过求积的近似数，与今天学的求商的近似数有什么相同点和不同点
7、呢？【学情预设】相同点：都是用“四舍五入”法求近似数。不同点：积的近似数需要求出准确数之后再求近似数；商的近似数不用求出准确数，只用比需要保留的小数位数多除出一位就可以求近似数。师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似值，有时按照实际需要取近似值。在取商的近似值时，要明白应该除到哪一位就可以不用再除了。三、巩固拓展1.完成教科书P32“做一做”。（1）学生独立完成。（2）集体订正，并交流取近似值的方法。2.完成教科书P36“练习八”第1题。（1）学生独立完成。（2）集体订正。（3）说一说要注意什么。【学情预设】保留一位小数表示精确到十分位，要看百分位上的数的情况，因此要除到百分位；保留
8、两位小数表示精确到百分位，要看千分位上的数的情况，因此要除到千分位。3.完成教科书P36“练习八”第2题。（1）说一说获取到的信息。（2）学生独立完成。（3）集体订正。【设计意图】这道题是根据实际需要取近似值，旨在让学生明确取近似值时可根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的位数。4.完成教科书P36“练习八”第3题。（1）学生独立完成。（2）集体订正。（3）交流要注意的事项。5.完成教科书P36“练习八”第4题。（1）学生独立解答问题，并集体订正。（2）学生自主提出问题。【学情预设】预设1：蜘蛛的爬行速度大约是陆龟的几倍？预设2：陆龟的爬行速度大约是蜗牛的几倍？（3）从学生提出的问题中选出有代表性的问题进行解答。6.完成教科书P36“练习八”第5题。（1）学生独立完成。（2）说一说解答的思路。【学情预设】预设1：810.5=40.5，81的一半是40.5。预设2：811.5=54，一个数除以比1大的数，商比原数小。预设3：810.5=162，一个数除以比1小的数，商比原数大。预设4：81+1.5=82.5。四、课堂小结师：这节课大家有什么收获？【设计意图】让学生学会梳理所学的知识内容，厘清知识脉络，形成知识结构，获得成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。板书设计商的近似数看需要保留几位小数；除除到比需要保留的小数位数多一位；取将最后一位“四舍五入”取商的近似值。
