1、第3课时 认识平均分（3）【教学内容】教科书第4647页例4和“想想做做”。【教学目标】1.经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，感悟平均分的本质特征。2.通过练习与生活实际相联系的开放题目，提高解决实际问题的能力，增强数学应用意识。3.在动手操作、自主探究、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。【教学重、难点】重点：通过平均分的两种操作方法，进一步感悟平均分的本质特征。难点：逐渐培养学生的良好学习习惯，提高解决问题的能力。【教学过程】一、铺垫准备，初步感知1.出示问题：8个小圆片。（1）把它们平均分成4份，每一份有几个?（2）把它们每4个为一份，能够分成几份?2.学生利用手中
2、的学具进行操作分，并相互交流分的过程与方法。3.指名到前面演示自己分的过程与方法。4.引导明确：两种分的方法虽然不一样，但它们每份分得同样多，因此都是平均分。二、实际操作，领会感悟1.创设情境。出示：12支铅笔。谈话：老师手中有一些铅笔，计划奖励给今天课堂上表现好的同学。先数一数看有几支?2.提出要求：（1）如果把这12支铅笔平均分，能怎样分呢?（2）说一说平均分是什么意思?3.自主探究。（1）学生利用手中的小棒进行实际操作，尝试平均分。（2）相互说一说自己的想法和分的过程。4.汇报交流。（1）指名学生说一说自己的分法。（2）不同方法的同学进行补充。（3）根据汇报有意识地归纳。一类是12支铅笔
3、，每份3支，分成4份；或12支铅笔，每份2支，分成6份。另一类是12支铅笔，平均分成4份，每份3支；或12支铅笔，平均分成6份，每份2支。（4）小结：这些分法虽然分的过程和想法不一样，有的是“每几个一份，一份一份地分”；有的是“平均分成几份”。最后分的结果都是“平均分”，所以都符合要求。5.继续丰富。引导学生将不同的分法画到黑板上，并谈自己的分法。6.归纳小结。把一些物体平均分有不同的分法，既可以“平均分成几份地分”，也可以“每几个一份地分”，无论哪一种方法，只要分的结果每份都相同，都是平均分。三、巩固练习，深化认识1.摆一摆，说一说。将16个圆片平均分，能分成几种情况?各是如何分的?2.“想
4、想做做”。（1）第1、2、3题。借助学具摆一摆，再填一填。（2）第4、5题。学生先独立完成，再交流订正，最后教师引导加深理解。（3）第6题。学生交流对题意的理解。提问，帮助分析。图中画了什么动物？各有几只?小兔子是怎样分的?小鸡又是怎样分的?学生自己说一说，同桌交流。引导学生清楚：兔子4只一组，共分成了3组。小鸡2只一组，共分成了3组。四、课堂小结，总结收获同学们，今天的这节课你们学到了哪些知识？【板书设计】认识平均分（3） 每几个一份地分 平均分 平均分成几份地分【教学反思】这节课，我主要是利用教科书上的主题图创设平均分铅笔的情境，引导学生观察，思考。接着让学生动手操作，在分的过程中感知分法多样性。并说明自己的分法，最后得出平均分既可以“平均分成几份地分”，也可以“每几个一份地分”的结论，加深了对平均分的理解。新课教学结束，适当安排一些练习。鼓励学生从不同的角度、不同的方法表达自己对“平均分”的理解，给学生的“想”和“说”提供了机会，进一步认识“平均分”。
