1、信息窗1 比例尺的意义教学内容：比例尺的意义。教学目标：1.结合具体情境，理解比例尺的意义，并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。2.结合实际认识数值比例尺和线段比例尺，并能进行相互改写。3.体会比例尺在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识和空间观念。教学过程：一、创设情境师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。师：你有什么发现？生：教练员在纸上边画边指挥比赛。师：咱们一块看看球队训练吧！出示情境图，学生观察。师：怎样画这个足球场平面图呢？【设计意图】以足球为话题，将教学学习与生活结合在一起，学生看着高兴，学得愉快，调动了学习的积极
2、性。二、探索新知1.教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样；（2）说明画法。学生绘画教师巡视。2.展示作品，汇报画法。师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的。师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。师：为什么有的画得像，有的画得不像？学生思考并回答。生1：随意画的就不像。生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。小结：为使足球场平面图画得规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。（板书画图）师：实际
3、的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）学生讨论，汇报交流。生： 9.59500=11000，66000=11000。师：你有什么发现？生：它们的比是11000。3.领悟新知:比例尺的意义。师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，11000就是这幅图的比例尺（板书：图上距离，实际距离）。师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？（生答师板书：图上距离实际距离=比例尺）师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。师：
4、这幅图的比例尺表示什么意思？生：图上1厘米表示实际1000厘米。4.认识不同的比例尺特点及其相互改写。师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们自学教材第5455页上面的内容。师：通过看教材，你有什么收获？生：知道了“数值比例尺”和“线段比例尺”。师：数值比例尺有什么特点？生1：数值比例尺是一个比，不带单位名称。生2：数值比例尺的前项是1。生3：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？同位互相说说。生：图上1厘米代表实际距离10米。师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？师：你是怎样写的？生回报可能出现的两种情况：（1）110。（2）10米=1000厘
5、米， 11000。学生分析比较。师：改写时要注意统一单位。三、巩固应用1.想一想，说一说。自主练习的第1题，先弄清楚图中是什么类型的比例尺，再解释意义，小组交流。2.想一想，填一填。自主练习第2题，填写前注意事项：把实际距离的单位化成厘米。求出图上距离与实际距离的比。强调比例尺前项化简成1。正确填写。同桌互相交流，请学生交流填写过程。四、全课总结师：这节课有哪些收获？你对哪部分感兴趣？课后反思：1.巧设情境，体验生活中的数学。通过观察足球比赛引入提出问题，再通过解决问题发现新的知识点，了解了和感受到数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活，服务于生活。培养了学生解决问题的能力。2.主动感知，自主体验。数学表象以感知为基础，没有感知，数学表象就不可能形成，本节课分三个层次引导学生在动手画图中学习感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象，经历和体验了知识形成与发展的过程。
