1、网络环境下地理教学模式初探作者：台德荣随着学校多媒体教室、多媒体计算机网络、校园网的建成和不断完善，为地理课在网络环境下的学和教提供了条件。网络互动教学模式，是运用现代信息媒体为辅助，在网络氛围下，以教师为主导，学生为主体，自主地、开放地从事发现创造性的学习。这种教学模式能够极大地提高学生的兴趣和自主学习的积极性，培养学生敏捷的思维、独立创新、相互协作等方面的素质和技能，有利于新型人才的造就。但我们还是刚起步，尚在摸索之中。下面我就以高一下册第八单元可持续发展一节为例，谈一谈在网络环境下地理教学的尝识和心得。在网络环境下，网络课件的使用可以使教学内容向前、向后作适当纵向的延伸，向其它学科、德育
2、和心理教育作适当横向的延伸，使学生既可温习以前所学习的知识，也可以超前学习以后的内容，并能够在网络上获取相关的资料和信息，或者在网上寻求帮助或帮助他人，在网上写作业和提交作业等。这样的课堂始终保持一种活跃的探讨气氛，更有利于发挥学生的积极性和创造性。在本课中，我采用单机版与网络版交互运用的教学手段，教师在单机投影上主要进行课堂的组织活动，学生利用网络版进行自主学习。利用我们学校的校园网作为资料库，让学生安全的上网查资料。再利用一个课堂交流的软件和在学校的论坛上发帖子的方式实现课堂上和课后的交流。首先，引导学生了解本节教学目标、重点难点。其次，指导学生利用网络提供的两种方式进行本课的自主学习：一
3、种方式通过直接阅读电子教材，解读课本内容，点击教材内相关链接进行学习；具体的做法是：在讲第一个问题时，主要是通过点击一些事例和图片让学生了解人地关系思想的演变。这里所用的事例和图片我都事先上网搜集了一些放在校园网上，在课堂上就让学生登陆校园网查阅，以此来达到感知的目的。再设计两个讨论题，利用“传奇世纪”软件进行课堂讨论，实现学生与学生之间以及师生之间的交流和互动。讲第二个问题“可持续发展的概念与原则”的时候，先让学生上校园网浏览资料（上课前就放在校园网上），通过一些触目惊心的事例来引起学生心灵上的震动，使他们认识到保护环境的重要性和必要性,再利用课堂交流的软件和论坛来交流他们的看法和观点。在讲
4、第三个问题时，同样先让学生上校园网查阅我国保护环境的法律,（事先已放好），然后根据自己查阅的资料总结出可持续发展应怎样从观念走向实践，利用课堂讨论的软件和论坛实现课堂和课后的交流和互动。另一种方式可以通过点击网络课件左侧本课三大部分内容的“导航条”进行分步学习。最后，进入“地理论坛”中环境保护的专题讨论区，让学生匿名或实名来谈一谈自己的想法，进行相关的讨论和问题解答。再通过练习来巩固一下所学的知识，让学生把自己的作业放到论坛的文科综合栏目上课后交流。在这种模式教学中，教师不再是主要的信息源，而是信息源的设计者和查询者，课程的开发者；不再是信息的直接传授者，而是学生自主学习的组织者、指导者、促进
5、者。通过这节课的实验，我发现学生独立思考问题的能力有所提高，并能相互协作完成教师布置的问题。特别是基础不太好的学生也积极参与进来了，提高了他们学习的主动性和自信心。这样的教学效果也鼓励我继续进行以后的教学实验。但在网络教学过程中，教师也应注意以下一些问题：1、 在网络教学中教师应有效控制网络、控制课堂。 对于学生的网络控制，我的观点是必须“前紧后松”。学生在没有形成网络学习习惯之前，必须在教师的严格控制之下进行网络学习，使学生逐步养成良好的网络使用习惯。避免学生上网时的漫无目的性和不良网站的影响。切忌在条件不成熟的情况下，就实行所谓的“开放理念下的课堂学习”。 2、要把握好学科教学内容与网络手段的结合点，以培养学生地理学习能力为关键。通过地理网络课培养信息素质是重要的，但更重要是地理知识的获取，地理学习能力的提高；包括读图，使用和分析地理图表，运用信息技术绘制简单地理图表，使用和分析各种资料进行地理信息的提取，认定、判断和反思以及比较、分析、评价地理事物和现象，条理清楚、逻辑严密的地理表达等能力的逐步提高。为此教师在进行教学设计时，既要有学科教学目标（知识、能力、情感），又要有信息素养的培养目标。抓住培养学生地理学习能力这个关键。作者：台德荣单位：青海省大通回族女子完全中学地址：青海省大通回族女子完全中学邮编：810100电话：13109702580
