1、-1-3 囚绿记-2-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习【国学撷粹】子曰:“益者三友,损者三友:友直,友谅,友多闻,益矣;友便辟,友善柔,友便佞,损矣。”(论语季氏)译文孔子说:“有益的朋友有三种,有害的朋友有三种:跟正直的人交朋友,跟诚信的人交朋友,跟博学多闻的人交朋友,就有益处;跟逢迎谄媚的人交朋友,跟阿谀奉承的人交朋友,跟花言巧语的人交朋友,就有害处。”【知义明理】朋友就像一面镜子,既可以反映出人的兴趣、志向和品味,又可以督促人奋发向上,走向美好充实的人生。与诚实守信的人交友,能以道义相许,时时听到自己的过失,常常改过从善。若与便辟奸佞之人相处,听到的是花言巧语,逢迎谄媚,不能为善行
2、仁,容易使人骄傲自满,利令智昏,对人生、对事业百害而无一利。-3-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合一、作者简介陆蠡(19081942),原名陆考原,字圣泉。陆蠡是其笔名。我国现代散文家、翻译家。浙江天台人。1942年死于日寇酷刑之下。著有散文集海星竹刀囚绿记等,译著有罗亭鲁滨孙漂流记等。-4-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合二、作品背景囚绿记是陆蠡的一篇托物言志的散文,写于1938年,上海正成为“孤岛”的时期。1937年7月7日,日寇发动了全面侵华战争。11月上海沦陷,一部分爱国的文艺工作者利用上海租界的特殊环境,坚持抗日
3、文学活动。当时陆蠡内心压抑而痛苦,他在“祖国蒙受极大耻辱的时候”,想起一年前暂住北平时,与窗外的一株常春藤“交往”的故事:当时,在北平,居住在阴暗潮湿房间里的陆蠡怀着“过于抑郁的心情”,自然对富有生命力、充满生机的绿色常春藤无比眷恋,于是曾将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间,囚系住它,但是后来发现,被囚在室内的常春藤“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”,作者由此想到了我们多灾多难而又坚忍不拔的中华民族。因此,他写下了这篇富有象征意义的咏赞常春藤的文章。-5-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合三、相关常识“托物言志”指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、
4、抱负和志趣。“借景抒情”指借助于描绘景物而抒发感情,感情寓于写景之中。它们的区别在于:“托物言志”是通过咏物来抒情,这些“物”不是“景”,咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情,这里的“景”指自然风景,而不是某种物品。“托物言志”中的“志”,含义很广,可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”,一般指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。托物言志-6-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合一、读准字音-7-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合二、写对字形-8-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前
5、篇自主预习资源助读知识整合-9-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主预习资源助读知识整合四、辨明词义(1)揠苗助长饮鸩止渴辨析:两者都有“方法错误”“违背规律”的意思,但侧重点不同。“揠苗助长”,比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事,侧重于求得快速成功。“饮鸩止渴”,比喻只求解决目前困难而不顾严重后果,侧重于方法的错误和后果的严重。例句:“带4岁女儿沙漠徒步76千米”的教育,实在无异于揠苗助长,是一个太过急切的家长一厢情愿的不理智行为。搞贸易制裁这类有悖于经济发展规律的行为,完全是在饮鸩止渴,美国民众恐怕也无法从中受益。-10-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课前篇自主
6、预习资源助读知识整合(2)急不暇择迫不及待辨析:“急不暇择”,在紧急的情况下来不及选择。“迫不及待”,急迫得不能再等待。两个词都有“急迫”的意思,但侧重点不同,前者侧重于“来不及选择”,后者侧重于“来不及等待”。例句:在围堵行动中,几个涉毒人员竟急不暇择地钻进了公安部门设好的“口袋”。日本内阁在安保法通过后迫不及待地放宽了自卫队武器使用标准,并开始研究扩大自卫队在海外派兵的方案。-11-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究一、理理文章思路-12-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究二、说说文
7、章主旨本文叙写了作者在孤旅生涯中和一枝常春藤相识相知的故事,赞美了窗前这永向光明、“永不屈服于黑暗”的“绿友”,颂扬了忠贞不屈的民族气节,抒发了对光明与自由的向往与热爱之情。-13-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务一】把握文意,了解结构1.全文共14段,作者是按照怎样的顺序行文的?参考答案第14段写寻绿,第57段写观绿,第812段写囚绿,第13段写放绿,第14段写怀绿。2.作者对绿色极其热爱的原因是什么?请从作者和常春藤本身的特点两个角度简要说明。参考答案作者角度:渴望自由,热爱生活。常春藤角度:具有向阳、坚韧和顽强的特点,是生命、
8、青春和自由的象征。-14-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究3.文章的最后一段已经不是“囚绿”了,那么,这一段在全文中起什么作用?参考答案文章最后一段照应前文,表达了对“绿”的歉疚和祝福,希望常春藤永葆青春,希望象征和平的绿色能够永远存在,不再遭受蹂躏和欺凌。特别是最后一声轻轻的询问,言尽而意无穷,使读者陷入深思。-15-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究【任务二】品味语言,体会情感1.在文中,先后出现了“绿影”“绿友”“绿囚”,用词不同,含义有何不同?参考答案“绿影”指太阳照过常春藤的
9、枝叶形成的影子。“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条,有喜爱之情;“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人,是拟人手法,有尊敬、敬佩之意。-16-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究2.文中说:我好像发现了一种“生的欢喜”,超过了任何种的喜悦。如何理解“生的欢喜”的含义?参考答案“生的欢喜”不仅写出了“绿的枝条”当时的生长情况,“比在外边长得更快”,而且还写出了“我”有“绿友”做伴之后的心情,孤独的“我”“并不感到孤独”,是绿藤滋润了一颗等焦的心。3.作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤的什么精神品质?参考答案“固执”指“尖端总朝着窗外的
10、方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向”。这表现了常春藤对光明的向往和执着的追求以及不屈不挠的精神。-17-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究4.联系文中交代的历史背景,说一说课文表达了“我”怎样的思想感情。参考答案当时,日本帝国主义灭亡中国的野心已经昭然若揭,全国人民需要紧密地团结起来,反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。5.“我”与常春藤有哪些相似之处?“我”囚绿对吗?参考答案“我”与常春藤都有一种执着的精神,都有对光明和自由的向往,在这一点上“我们”是相同的。从全文来看,“绿
11、”是“我”的寄托,是“我”的灵魂,写“绿”就是在写“我”自己。“我”的“囚绿”,表面上违背了其生长的规律,但作者以之为中心来结构全文,正是因为“囚绿”才发现常春藤对自由和光明的向往,才发现它的执着,才能因爱而放绿,最后达到咏物抒情的目的。-18-3 囚绿记课前篇自主预习课堂篇探究学习课堂篇探究学习初读整体感知再读细节揣摩三读重难探究对于本文主题,有不同的说法:有人认为这篇文章就是写作者对绿色的喜爱,是作者情感率真的表达;有人认为,这篇文章是写对光明和自由的渴望,常春藤是中华民族精神的象征。你是怎样理解的?请对此加以探究。观点1是作者情感率真的表达 课文描写了情感与理智的三次交锋:住房的选择,囚绿的冲动,“放”与“不放”的抉择。这都是作者情感的真实流露,是作者理性战胜感性的过程观点2是中华民族精神的象征 课文写于特定的历史时期,敏感而爱国的诗人不可能对时局和国家民族命运无动于衷。作者借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬的是忠贞不屈的民族气节,抒发的是自己热爱祖国的情怀我的观点
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